劉煒君

【摘 要】現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是在家長，教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)根本沒有自己的興趣，沒有自主學(xué)習(xí)的想法，在農(nóng)村此類問題更為突出。在之前，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城市水平，這大大的打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提自主學(xué)習(xí)了。但是，在現(xiàn)代教育信息化的背景下，農(nóng)村的教育水平也已經(jīng)顯著提升，在此條件下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再是遙不可及了。自主學(xué)習(xí)相對于被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高，故培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。本文將于教育信息化背景下農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法展開討論。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；初中語文；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0047-02

引言

語文本身就是一個較發(fā)散的，偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，每個人對于每篇課文都有不同的理解，每個問題都沒有固定的答案。但是，現(xiàn)在的學(xué)生多是被迫學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，這對于學(xué)習(xí)語文是很不利的，并且也沒有真正的享受到語文這一學(xué)科。故如何在教育信息化背景下培養(yǎng)農(nóng)村初中生對于語文的自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下社會十分重要的研究課題。

一、改變教學(xué)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生沒有興趣，那么他就是被迫學(xué)習(xí)，被迫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。原始的教學(xué)方式只是教師口授課本，方式較為死板枯燥，尤其是農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村畢竟是落后于城市的，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源都跟不上，教學(xué)方式的枯燥，教學(xué)設(shè)備的短缺，這讓農(nóng)村學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的信心，更別提自主學(xué)習(xí)了。但是現(xiàn)在教育信息化了，教師便可以改變原有的枯燥的教學(xué)方式了，教師可以在課堂上播放一些關(guān)于課文的視頻，關(guān)于課文的課外知識，關(guān)于學(xué)習(xí)語文的方法，這可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更好的理解文章。除此之外，教師可以通過課件來進(jìn)行講課，改變傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，課件可以做成一個學(xué)習(xí)包，學(xué)生有任何聽不懂的地方，在課下都可以找老師要本節(jié)課的課件在課下自主學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

比如，在教授部編版七年級上冊語文教材第一單元老舍的《濟(jì)南的冬天》時，在講課時，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片或者視頻，這可以讓學(xué)生更好的理解作者當(dāng)時寫作的情景，更好的理解作者當(dāng)時寫作時的心情，更好的理解文章的含義與中心思想，充分的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過信息化教育為學(xué)生設(shè)立良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

除了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣外，為學(xué)生設(shè)立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在之前信息化教育沒有普及的情況下，設(shè)立良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分困難的。但是，如今信息化教育已經(jīng)大面積普及了，教師可以鼓勵學(xué)生在課前通過電子設(shè)備查詢相關(guān)資料來進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在講課前，教師可以留出一些時間讓學(xué)生講解學(xué)生預(yù)習(xí)到的東西，有效的預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在教授部編版七年級上冊語文教材第四單元毛澤東的《紀(jì)念白求恩》，教師就可以讓學(xué)生去預(yù)習(xí)白求恩的生平簡介以及事跡，讓學(xué)生思考為什么作者會寫一篇文章來紀(jì)念他，在課前，教師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生理解課文也有很大的幫助。

課上，教師應(yīng)該不單單只是自己講授，應(yīng)該更加注重學(xué)生在授課過程過程中的地位。教師可以在備課時多考慮一些可以讓學(xué)生有所思考的問題，這些問題可以不只是課本上的，也可以來自課外，課外的問題更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。教師也要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上，教師可以通過PPT來展示關(guān)于課文的相關(guān)內(nèi)容及課外知識，這對于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外課外知識有很大的幫助。同時，教師應(yīng)該在課上通過信息化的教育方式充分吸引學(xué)生上課的注意力，在課上教師應(yīng)該多向?qū)W生提出問題，多讓學(xué)生思考問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在教授部編版七年級下冊語文教材歐陽修的《賣油翁》時，教師可以在講解完課文的基礎(chǔ)上，教師可以通過PPT放映一些童年時期的場景，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出類似“童年時期印象最深刻的人”的問題，給學(xué)生一些思考的時間，然后請學(xué)生來依次講解，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、通過社交軟件設(shè)立課下學(xué)習(xí)組

除了課上的教授外，課下的學(xué)習(xí)也是必不可少的。之前的農(nóng)村教育模式并不能允許教師有效的幫助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)今信息化教育普及的背景下，各種社交軟件已經(jīng)成為交流的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也同樣可以運(yùn)用這些社交軟件。教師可以利用社交軟件建立課下學(xué)習(xí)小組，教師可以通過學(xué)習(xí)小組發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)習(xí)小組中，這樣便可以讓學(xué)生充分利用課下時間。并且教師可以設(shè)立一些獎勵制度，例如打卡學(xué)習(xí)，累積打卡多少天就可以獲得一些小獎品什么的，這樣可以有效的激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己在生活中，在課下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題分享在學(xué)習(xí)小組中，然后邀請其他學(xué)生一起思考，這樣便可以充分利用課下時間來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教授部編版七年級下冊語文教材賈平凹的《一顆小桃樹》時，教師便可以在學(xué)習(xí)小組中布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊的小桃樹，思考作者為什么要想要描寫文中的這棵小桃樹，為什么不描寫其他植物，這棵小桃樹上引發(fā)了作者怎樣的思考，為作者帶來了什么，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示在學(xué)習(xí)小組中，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，真正達(dá)到事半功倍的效果。

總結(jié)

自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師應(yīng)該盡自己的能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化的教育來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)能力。

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