項(xiàng)目式教學(xué)在《電路與電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究

高琴 于瑞紅 施艷

【摘 要】“應(yīng)用型本科”教育對(duì)普通高等院校提出了新的要求和目標(biāo)，我國(guó)對(duì)工程型、應(yīng)用型等實(shí)踐人才的培養(yǎng)更加重視。本文通過(guò)把項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)方式融入到《電路與電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，課程各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展，學(xué)生不僅掌握了課程的基本知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，契合應(yīng)用型高校培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；電路與電子技術(shù)；應(yīng)用型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0011-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越具有其特殊性，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時(shí)代主題。從創(chuàng)新實(shí)踐這個(gè)角度而言，就是要將工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的知識(shí)與某個(gè)具體的、典型的項(xiàng)目相結(jié)合。基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為主導(dǎo)。課程內(nèi)容將理論與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起著重要的作用。

二、現(xiàn)狀分析

《電路與電子技術(shù)》課程是本校非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐并重，涵蓋了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)課程的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面有非常重要的地位。然而，一直以來(lái)，《電路與電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果不容樂(lè)觀。究其原因，主要包括以下幾方面：

（1）學(xué)生沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)歷，在沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)《電路與電子技術(shù)》，學(xué)生沒(méi)有任何相關(guān)知識(shí)，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

（2）教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)注重強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，往往重視學(xué)生的考試結(jié)果而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力較差。

（3）教師講授的大多都是書(shū)上的抽象的、零碎的、脫離實(shí)踐的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并用于工程實(shí)踐中。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，而該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。一味被動(dòng)地的接受知識(shí)很難吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)聽(tīng)不懂，學(xué)起來(lái)堅(jiān)持不下去等諸多困難[1]。

三、《電路與電子技術(shù)》項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)或者幾個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目一般具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，通過(guò)理論輔導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐及時(shí)反饋理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主導(dǎo)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生碰到問(wèn)題可以通過(guò)小組討論、專(zhuān)題研討、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等資源對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的理論水平，動(dòng)手能力從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

結(jié)合本?！峨娐放c電子技術(shù)》的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們對(duì)每一章節(jié)或者兩章節(jié)設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)課程的內(nèi)容和順序進(jìn)行一定的調(diào)整，以優(yōu)化課程教學(xué)。課程教學(xué)以項(xiàng)目為主線，進(jìn)行理論知識(shí)的講解，設(shè)計(jì)具有典型代表性的項(xiàng)目電路，對(duì)其電路組成、結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖分析；對(duì)其實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行一對(duì)一電路的詳細(xì)講解，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作中了解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力[3]。綜上，我們對(duì)課程進(jìn)行以下項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)：

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四、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

《電路與電子技術(shù)》課程項(xiàng)目按照先易后難的順序，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，讓學(xué)生有序進(jìn)行。

（1）根據(jù)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，明確目的和任務(wù)。發(fā)布所需掌握知識(shí)點(diǎn)，并提供相應(yīng)的參考資料，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并在課上進(jìn)行講授。

（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求確定項(xiàng)目的具體方案，完成系統(tǒng)框圖，并初步完成電路設(shè)計(jì)。

（3）根據(jù)元器件特性，確定各元件參數(shù)。利用Proteus仿真軟件對(duì)自行設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真。

（4）仿真通過(guò)的電路采用通孔板完成電路實(shí)物的制作，調(diào)試，結(jié)果分析。

（5）分小組答辯、考核。讓每個(gè)學(xué)生自行考核在過(guò)程中的參與度、承擔(dān)的角色、團(tuán)隊(duì)合作能力，然后由項(xiàng)目指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給出成績(jī)。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目式教學(xué)方法在《電路與電子技術(shù)》課程的研究與討論，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)。將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶俊飛，羅婷，楊波.項(xiàng)目式教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中應(yīng)用和研究[J].福建電腦，2018（12）：88-89.

[2]李建設(shè)，張友能，丁莉.基于技能培養(yǎng)的“電路與電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：108-109.

[3]韓新風(fēng)，高海濤，李勇.項(xiàng)目式教學(xué)法在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（7）：241-244.

作者簡(jiǎn)介：高琴（1982—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)與智能裝置。

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JY2016B13）；防災(zāi)科技學(xué)院《電路與電子技術(shù)》精品建設(shè)項(xiàng)目。