探究高中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法

王菊

【摘 要】課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地。目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在師生互動(dòng)流于形式、活動(dòng)場(chǎng)面矯揉造作等問(wèn)題。為此，教師要確立三維目標(biāo)意識(shí)，推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)技巧，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；方法研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0093-02

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)流于形式。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)愈加頻繁。教學(xué)活動(dòng)不僅能夠使教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的狀態(tài)，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。在活動(dòng)中，有效的師生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但目前大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)只流于形式，大部分師生在活動(dòng)中僅限于湊湊熱鬧，只是旁觀者，而不是參與者，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動(dòng)全無(wú)意義。

2.活動(dòng)場(chǎng)面矯揉造作。

教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓更多學(xué)生投入其中，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教育模式，其出發(fā)點(diǎn)是好的，也成為新課標(biāo)課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，但多數(shù)教師僅僅流于形式，不能將學(xué)生的注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，而將其吸引到其他方面。

二、教學(xué)方式方法

1.確立三維目標(biāo)意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須確立三維目標(biāo)意識(shí)。每一位高中英語(yǔ)教師，都應(yīng)當(dāng)為自己的學(xué)生和每一節(jié)課量身定制相應(yīng)的課程目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。在教學(xué)過(guò)程中，使師生明確所要達(dá)成的目標(biāo)，這樣的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)效果也更有保證。

2.推行啟發(fā)式教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)，不是教師單方面講解多少內(nèi)容、重復(fù)多少遍知識(shí)點(diǎn)，而是教師要用獨(dú)有的教學(xué)方法和個(gè)人魅力，傳遞一些思維模式和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在了解、熟悉詞匯和語(yǔ)法的情況下，更好地將其應(yīng)用在生活的各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提出啟發(fā)式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料、閱讀文獻(xiàn)等。這種積累是潛移默化的，一定的量變會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，也會(huì)為學(xué)生以后的閱讀、寫(xiě)作，甚至是另外一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在課堂上提出的問(wèn)題要具有引導(dǎo)性，最好是學(xué)生無(wú)法涉及的方面，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.加強(qiáng)師生間的交流。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨。學(xué)生應(yīng)在教師的指引下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使師生之間形成默契。這種默契會(huì)使教師更好地展現(xiàn)自己的所知所學(xué)，也會(huì)在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種享受。要想形成這種默契，則需要加強(qiáng)師生間的交流，消除彼此在年齡、見(jiàn)聞上的分歧，使教師在課堂上更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、思維方式以及對(duì)學(xué)生的理解情況和掌握程度做一個(gè)基本的判斷，這就是預(yù)設(shè)。例如，在某些詞匯的理解上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)某些語(yǔ)法的應(yīng)用，成績(jī)靠前的學(xué)生掌握起來(lái)可能會(huì)比較容易，但大多數(shù)學(xué)生還是不太理解，在這種情況下教師就要照顧大多數(shù)學(xué)生，在課堂上將重難點(diǎn)再講解一遍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在一定程度上，教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性，雖然具有一定的偶然性，但也有一定的依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

三、提升高中英語(yǔ)技巧方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力，才能更好地掌握英語(yǔ)，并加以運(yùn)用。我將從這個(gè)四方面具體闡釋提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的方式方法。

1.聽(tīng)力技巧。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力占有極大的比重，這也是學(xué)生較為薄弱的部分。在日常的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽(tīng)力內(nèi)容，如合適的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表述的邏輯性，并對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有更深層次的了解。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要盡可能地營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師應(yīng)著重講解文章大意、做題方法和語(yǔ)言邏輯，弱化對(duì)單個(gè)詞匯的講解。增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的根本保障，也為學(xué)生以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.閱讀能力。

眾所周知，在高中英語(yǔ)考卷中，閱讀所占分值巨大。閱讀能力的提升與學(xué)生的閱讀量息息相關(guān)。當(dāng)然，正確的閱讀解題方法以及正確的英文邏輯也是必不可少的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將略讀與精讀相結(jié)合，通過(guò)大量英文文章的閱讀，增加自己的詞匯量，品味英語(yǔ)文章的魅力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要概括出文章的中心思想，問(wèn)題大多圍繞文章中心思想而設(shè)計(jì)。此外，由于中外文化的差異，掌握英文的行文邏輯也是至關(guān)重要的。

3.口語(yǔ)能力。

在中學(xué)教育中，學(xué)生迫于升學(xué)考試的壓力，深受家長(zhǎng)、教師應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不足，多數(shù)學(xué)生更加注重英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作。殊不知，作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)最大的魅力就在“說(shuō)”上。大多數(shù)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)都很薄弱，甚至?xí)霈F(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。其實(shí)，人類感官都是相通的，口語(yǔ)能力往往會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力能力和閱讀能力?？谡Z(yǔ)能力不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師可以組織英語(yǔ)演講比賽，使學(xué)生投入其中，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作能力是一種更加綜合的能力，是學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握極為熟練的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的綜合運(yùn)用。對(duì)于寫(xiě)作能力的提升，學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在素材的積累上，相信學(xué)生一定能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，掌握正確的高中英語(yǔ)教學(xué)方式方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量十分重要。因此，教師要針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尹世寅.論班加羅爾實(shí)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)課改的啟示[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.