德善品格教育在班級管理中的運用研究

摘 要：近年來，高中生的品德教育中出現(xiàn)了諸多問題，教師的班級管理也處于瓶頸期。在社會環(huán)境的影響下，某些學(xué)生出現(xiàn)了價值觀缺失、態(tài)度冷漠、行為偏激的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)將德善品格教育融入班級管理，營造良好的班級氛圍。本文在分析了這些問題之后，提出建議和措施，希望對班級管理有所幫助。

關(guān)鍵詞：德善 班級管理 教育

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0111-01

1 品格教育的重要性

品格教育即品德教育，這種教育一般關(guān)系到孩子的未來、人生規(guī)劃和社會生存。包括啟迪智慧、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和形成德善品格。品格教育重在培養(yǎng)孩子的誠實、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等和尊敬等價值觀。品格教育注重細節(jié)，如春風(fēng)細雨般，潤物細無聲。

“十年樹木，百年樹人”，青少年是祖國的未來和希望，德善品格更是青少年成為國之棟梁的基礎(chǔ)，一個滿腹詩書，有知識，有能力的青年人如果沒有一顆德善之心，就不能稱之為一個優(yōu)秀的青年。好的品格是人成長的基礎(chǔ)，是未來的指路燈。青少年的素質(zhì)決定著整個國家的水平。當(dāng)今社會物欲橫流，物質(zhì)的誘惑使得人們忽視了品格教育。現(xiàn)在的社會飛速發(fā)展，經(jīng)歷巨變，從過去的純粹、單一、封閉、保守變得融合、復(fù)雜、開放、不穩(wěn)定。這些不確定、不穩(wěn)定的因素沖擊著青少年，我們必須在日常生活中方方面面滲透德善品格。教育的終點不是學(xué)習(xí)知識而是學(xué)會做人。綜上所述，品格教育尤其是德善教育是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵一步。

2 班級管理中高中生品格教育存在的問題

2.1 學(xué)生價值觀缺失

作為一名高中教師，我曾為學(xué)生設(shè)置了這樣一個情景，如果沒有父母不在家，你身無分文，家中沒有任何事物，停水停電，你會怎么辦？有一名學(xué)生站起來回答“出去討飯”，這樣的回答讓我震驚，作為少年，內(nèi)心的自尊何在？這樣的例子比比皆是，問道學(xué)生的人生理想，有好多學(xué)生回答“天天吃好吃的”、“有花不完的錢”。學(xué)生的價值觀缺失，也是德善品格教育的缺失。擁有這樣思想的人步入社會會變的自私自利，不懂得為他人著想。一個班級之中如果每個學(xué)生都只在乎自己的利益，那么教師在進行班級管理時會十分的困難，學(xué)生每個人都只想著張揚自己的個性，長此以往班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都會受到影響。

2.2 學(xué)生情感態(tài)度冷漠

高中班級中常常出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象。同學(xué)之間的情誼淡薄，友誼的小船說翻就翻。同學(xué)問題回答錯了，沒有人站起來為他解疑答惑，也沒有善意的鼓勵，更多的是不懷好意的哄笑，甚至挖苦、嘲笑。家境富裕的同學(xué)“朋友遍天下”，家境貧困的同學(xué)卻“無人問津”。這足以體現(xiàn)學(xué)生情感的冷漠。學(xué)生與老師、家長之間也缺少了溫情。老師連上四節(jié)課，卻沒有學(xué)生和他說一聲辛苦了，父母的飯菜稍晚就會耍脾氣、使性子。學(xué)生德善教育應(yīng)該充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生內(nèi)心充滿溫情，這樣才能善待別人。

2.3 學(xué)生性格偏激

高中生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定，有時容易叛逆，進而產(chǎn)生偏激的行為。高中生早戀、離家出走、通宵上網(wǎng)等行為屢見不鮮。這是對付壓力錯誤的處理方法。在這樣一個特殊時期，學(xué)校和老師更應(yīng)該多多進行品格教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好品格，為他們的未來和成長鋪路。這樣學(xué)校就不會出現(xiàn)頂撞、毆打老師，或者謾罵父母的行為。

以上情況的出現(xiàn)不僅是德善教育的缺失，也是社會不良思想的侵蝕，也是家長溺愛的結(jié)果。因此，學(xué)生的良好品格是需要學(xué)校、家長和社會三方的配合的。

3 德善教育在班級管理中的運用

3.1 營造良好的班級氛圍

良好的班風(fēng)班貌是班級管理的重要內(nèi)容。班級氛圍包括教室布置、學(xué)生關(guān)系和班級風(fēng)氣。形成以德善為主導(dǎo)的班級氛圍有利于教師對學(xué)生的管理。首先教師可以在班級中張貼德善相關(guān)的標(biāo)語，在學(xué)習(xí)園地中展示與德善相關(guān)的小故事。教師在召開班會時可以讓學(xué)生講述自己身邊的德善事跡，在班內(nèi)形成一種崇德尚善的風(fēng)氣。學(xué)生的交往也值得教師關(guān)注，這也是班級管理的重要部分。學(xué)生相處難免有矛盾和摩擦，學(xué)生在處理這類事情時應(yīng)本著德善愛生的原則，為學(xué)生灌輸?shù)律扑枷搿＝處熢谥苣┗蛘咴履?yīng)及時總結(jié)這一階段的班級狀況，對班內(nèi)的優(yōu)秀事跡多多鼓勵，教師的評價和鼓勵是學(xué)生積極進取的動力。

3.2 構(gòu)建民主的師生關(guān)系

每個班集體的風(fēng)氣都關(guān)系著學(xué)校的風(fēng)氣。教師與學(xué)生的關(guān)系又是班級關(guān)系的關(guān)鍵。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任整天出入學(xué)生群體之中，每天都要面對班級發(fā)生的形形色色的事件。高中班級常出現(xiàn)教師對學(xué)生批評過于嚴(yán)厲甚至辱罵學(xué)生，學(xué)生也會頂撞老師，更有甚者毆打老師。這些都是不平等的不可取的民主關(guān)系。教師與學(xué)生之間建立一種民主的關(guān)系，教師的德善品行影響著學(xué)生，自然會受到學(xué)生的愛戴和尊重，學(xué)生良好品德也會引起老師的欣賞和喜愛，在這樣相互欣賞關(guān)系的指導(dǎo)下，師生相處就會更加和諧。

3.3 建立班級制度明確目標(biāo)

班級管理只靠師生的德善品格的調(diào)和是無法達到預(yù)期的管理效果的，所以更該建立完善的班級制度，保證班級秩序和管理。教師剛剛接管班級，不應(yīng)急于三令五申的強調(diào)紀(jì)律，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的家庭、性格等基本情況，然后結(jié)合實際制定班級公約和班級口號。還有可以采用分組管理的制度，選出小組長進行組內(nèi)調(diào)節(jié)

4 結(jié)語

德善是中華民族的品格，青少年更應(yīng)該心懷德善。教師在進行班級管理的過程中應(yīng)該運用德善品格，這種運用不僅是以教師的品格影響學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品格。在學(xué)生出現(xiàn)了價值觀缺失，態(tài)度冷漠、行為偏激的情況時，教師應(yīng)該制定完善的班級制度，為班級營造良好的氛圍，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。

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作者簡介：劉燁（1980-），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生德育教育。