【摘 要】伴隨教育體系的改革，在現(xiàn)代中小學(xué)體育課程教學(xué)中，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法滿足現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)模式，降低課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在中小學(xué)體育課程教學(xué)中，通過體育課程教學(xué)方法的構(gòu)建，需要將小學(xué)生作為課堂中的主體，通過教學(xué)質(zhì)量的提升改變以往的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】公辦中小學(xué)；體育教育改革；策略；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0136-01

一、前言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！绷?xí)近平總書記的重要指示精神和上述文件，為今后學(xué)校體育教學(xué)的改革發(fā)展指出了新的方向和目標(biāo)。

隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，中小學(xué)生的健康水平也得到明顯的改善。然而，由于轉(zhuǎn)型工作不科學(xué)、培訓(xùn)效果不佳等，導(dǎo)致改革進(jìn)程中衍生出諸多問題。現(xiàn)如今隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對中小學(xué)體育教學(xué)也提高了要求，為全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力水平，研究將中小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合。理論上講，這種教學(xué)形式可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但將兩種教學(xué)形式相結(jié)合必然需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。本文將對素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教學(xué)改革問題進(jìn)行研究，并提出有效的相應(yīng)策略。

二、體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

體育課程改革不能偏離體育“育體”的本質(zhì)。體育課程改革應(yīng)當(dāng)回歸體育的本質(zhì)屬性。加強(qiáng)體育技術(shù)、技能教學(xué)，倡導(dǎo)興趣與技能學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。課堂內(nèi)容安排應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)和教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的刺激，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體機(jī)能，培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣。

三、體育教學(xué)改革的具體策略分析

體育教學(xué)改革需要?jiǎng)佑脗€(gè)方面的力量，首先離不開學(xué)校的重視和支持，其次，需要體育教師在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)地為體育教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

1.學(xué)校層面。

（1）重視打造“四有”體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

“四有”即“有追求實(shí)效的體能發(fā)展、有因材施教的技能學(xué)習(xí)、有靈活多樣的競賽活動(dòng)、有重在激發(fā)的運(yùn)動(dòng)興趣”。體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出之后，如何通過體育課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，成為擺在體育教師面前的重要課題。為了幫助體育教師深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確把握核心素養(yǎng)的形成條件和培養(yǎng)途徑，深入挖掘和有效運(yùn)用體育教學(xué)的育人價(jià)值。學(xué)校有必要在全面分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)和體育教學(xué)價(jià)值、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)施了“打造‘四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的主題教研與實(shí)踐活動(dòng)，對中小學(xué)體育教學(xué)提出新的發(fā)展要求和實(shí)踐重點(diǎn)，試圖深入淺出、化繁為簡。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與體育課堂教學(xué)之間尋求有效路徑，為提高體育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建新的切入點(diǎn)和增長點(diǎn)。

（2）豐富體育活動(dòng)。

為了更好地將體育教學(xué)進(jìn)行完善，使學(xué)生在體育的活躍中能夠提高自身素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該積極組織活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如每月學(xué)校在開展校園體育活動(dòng)，可以組織接力賽跑、跳繩運(yùn)動(dòng)，拔河比賽以及足球運(yùn)動(dòng)等，邀請家長與學(xué)生一同參見，不僅可以宣傳體育教學(xué)文化，還可增進(jìn)家長對孩子的了解，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.教師層面。

（1）體育教師首先要突破傳統(tǒng)的教育觀念。

如今，對于小學(xué)體育教育進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行，但其實(shí)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)或者核心就在于突破傳統(tǒng)觀念，在提升體育教師整體教授水平和素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師本身的主觀能動(dòng)性。教師不僅起著教書育人的功能，同時(shí)，每一次課程，都是對教師本身能力的一種提升和發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)開拓視野，注重創(chuàng)新，不斷改變和拓展自己的視野和格局。只有教師看得更遠(yuǎn)，才會教授給學(xué)生看得更遠(yuǎn)的方法。實(shí)踐是任何事情的老師，對于教育教學(xué)工作，注重的也是實(shí)踐，教師在實(shí)踐中才會明白自身的不足，才能有重點(diǎn)地改正，才能在不斷的磨合中尋求某種創(chuàng)新。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，與其他學(xué)校的教師勤于交流。只有這樣才能找到差距，尋求問題的解決之道。反復(fù)思考自身的不足，不斷探求更加合理的教學(xué)模式，是作為一個(gè)教師所應(yīng)該具備的能力。

（2）創(chuàng)造輕松愉悅的體育氛圍。

體育老師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的體育課堂氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過老師積極的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地去參與體育運(yùn)動(dòng)，提升自學(xué)和自控的能力。要打破學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，實(shí)施全面素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)校的體育精神傳播到生活。針對教學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)模式的積極探究，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中，為現(xiàn)代教育的改革提供保障。

（3）體育教學(xué)方式要靈活多樣。

在中小學(xué)體育課程教學(xué)改革中，體育應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)中存在的限制性問題，針對學(xué)生中小學(xué)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)方法的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的教育創(chuàng)新提供支持。此外，人總是對于新鮮的事物更容易產(chǎn)生好奇。因此對于體育活動(dòng)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多種多樣的教學(xué)方法，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情會被點(diǎn)燃。學(xué)生參與活動(dòng)的積極性會被強(qiáng)化，學(xué)生可以更加清晰地明確自己對于體育運(yùn)動(dòng)本身并不排斥，而是十分喜歡的。這與以往機(jī)械式的“教授——練習(xí)——教授——練習(xí)”循環(huán)往復(fù)相比較而言，就顯得更加容易接受。同時(shí)方法不同，還會激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，不斷超越自我，不斷挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，長此以往，就會培養(yǎng)出學(xué)生勇于拼搏的精神。

四、結(jié)束語

我國近幾十年的體育教學(xué)改革取得了很大的成績。我國在推進(jìn)新課程教育改革期間，強(qiáng)調(diào)以人為本的理念應(yīng)用，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的主體地位，著重加強(qiáng)其參與性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生就能在教師的教學(xué)計(jì)劃或教育分層的引導(dǎo)之下，將體育動(dòng)作進(jìn)行示范并將教學(xué)活動(dòng)的有效性提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)完成，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建河.素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教學(xué)改革的若干研究[J].現(xiàn)代交際，2016（2）：230.

[2]馬貝貝.新中國中小學(xué)體育課程改革的歷史研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015：23-24.

作者簡介：陳瑜（1991.10-），男，漢族，安徽安慶人，大學(xué)本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，二級教師，深圳外國語學(xué)校龍華學(xué)校教師，研究方向：中小學(xué)學(xué)校體育。