我的課堂我做主

劉微微

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0153-01

學(xué)生在校學(xué)習(xí)不單純是學(xué)習(xí)知識(shí)提升智力水平，還要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升思想品德，這樣才能稱(chēng)得上是德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，小學(xué)生在校期間我們開(kāi)展品德與社會(huì)教學(xué)，目的就是要提升學(xué)生的思想品德水平，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們必須要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

人是有思想的，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是沒(méi)有自己思想的，有的時(shí)候出去聽(tīng)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)講示范課的教師在前面反思自己的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，這句話本身就是錯(cuò)誤的，學(xué)生不是機(jī)器人，不是你想往大腦里輸入什么指令，他就能做出什么動(dòng)作，教學(xué)的過(guò)程中最忌諱的就是從教師角度出發(fā)我想學(xué)生怎樣，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)更是如此，小學(xué)生心智發(fā)育還沒(méi)有達(dá)到健全，教師在教課的過(guò)程中如果一味的牽著學(xué)生走，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.課程講授方法陳舊。

現(xiàn)階段雖然說(shuō)在進(jìn)行著教學(xué)改革，但是大部分教師在小學(xué)品德與社會(huì)課上都是沿用老的教學(xué)方式，自己一個(gè)人統(tǒng)攬一節(jié)課，說(shuō)的多，學(xué)生做得少，這樣就是教師的做代替了學(xué)生的做，我曾經(jīng)跟新來(lái)的同事說(shuō)過(guò)這一點(diǎn)，你上課把學(xué)生的任務(wù)都完成了，那他課上應(yīng)該干啥呀？要知道教學(xué)是雙邊互動(dòng)，學(xué)生的在課堂中要有自己的任務(wù)，講授法也并不是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中的唯一出路。

那么我就談一談小學(xué)品德與社會(huì)的創(chuàng)新應(yīng)該從哪些方面入手：

二、從教學(xué)理念角度來(lái)說(shuō)

1.提升學(xué)生課堂參與程度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)需要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展，并且對(duì)于知識(shí)的掌握程度也比聽(tīng)教師講理解的深刻，教學(xué)本身就是學(xué)生提升自己知識(shí)與技能的過(guò)程。所以，在課程改革后提升學(xué)生對(duì)課堂的參與程度是小學(xué)品德與社會(huì)創(chuàng)新的一個(gè)主要路徑。

2.充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保持學(xué)習(xí)興趣。

教育學(xué)研究的成果表明教育要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這也就是說(shuō)我們?cè)谡n堂上要以學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，這樣的教學(xué)理念也符合新課程改革提出的最新理念，教師是教育的引導(dǎo)者，但并不是主宰者，因?yàn)閷W(xué)生如果沒(méi)有理解的話教師不管講多少內(nèi)容都是枉然。所以作為一名教師應(yīng)該知道怎樣去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感，激發(fā)感情。

教學(xué)中有直觀性教學(xué)的方法，我們?cè)谛W(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中就要運(yùn)用直觀的情境創(chuàng)設(shè)，直擊學(xué)生的情感，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)某種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)渲染情感，激發(fā)學(xué)生的感情底線。

（1）開(kāi)設(shè)情境教學(xué)。

情境教學(xué)就是通過(guò)各種圖片、言語(yǔ)、故事、視頻等道德環(huán)境直觀地表現(xiàn)某一個(gè)觀點(diǎn)，在講明一種道理的同時(shí)為學(xué)生提出一種要求，情境教學(xué)最大的好處就是可以將學(xué)生的情感體驗(yàn)直接帶入課堂，在學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激起情感的波動(dòng)，人們的情感記憶是非常深刻的，這樣對(duì)日后的道德行動(dòng)有著相當(dāng)明顯的效果。

（2）利用情感的互感性。

情感在傳播的過(guò)程中具有感染性，在一定的條件下一個(gè)人的感情可以影響一群人，這樣他們之間就有了情感的共鳴。語(yǔ)言往往是表達(dá)感情最理想的工具，教師在授課的過(guò)程中面對(duì)著一群稚嫩的小學(xué)生可以用語(yǔ)言去感染他們，產(chǎn)生群體性的情感共鳴。例如在講解對(duì)祖國(guó)的建設(shè)時(shí)，教師可以將祖國(guó)近些年取得的輝煌成就做以列舉，這樣學(xué)生就能夠感受到祖國(guó)發(fā)生的巨大的變化，這時(shí)候教師話鋒一轉(zhuǎn)提出祖國(guó)的巨大變化是由于許許多多的科學(xué)家克服艱苦，無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。你們應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這種方式教師的情感就傳遞給了學(xué)生，學(xué)生也是信心十足，激情澎湃，在這種情感的傳遞過(guò)程中學(xué)生的思想品德得到升華。

2.注重有形教育。

人們常說(shuō)榜樣的力量的無(wú)窮的，陶行知也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要讓學(xué)校里的一草一木都開(kāi)口說(shuō)話，這就是要重視有形的教育，榜樣做為學(xué)生學(xué)習(xí)的一根標(biāo)桿在不知不覺(jué)的過(guò)程中引導(dǎo)著學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)上我們可以先為學(xué)生講解一些先進(jìn)人物的事跡。例如：鄧稼先、郭明義等，通過(guò)這樣先進(jìn)人物形象的塑造讓學(xué)生對(duì)榜樣有一個(gè)全面而立體的認(rèn)識(shí)，然后可以聯(lián)系班級(jí)的好人好事對(duì)做的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能夠拉近榜樣與學(xué)生之間的距離，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以他們也會(huì)向身邊的榜樣看齊，這種方式對(duì)直接提升學(xué)生的思想品德水平具有直接影響；其次，就是教師要樹(shù)立榜樣，學(xué)生的向師性是學(xué)生的一個(gè)天性，我們?cè)鯓影l(fā)揮學(xué)校一草一木的教育功能，第一步就是要學(xué)高身正，教師是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，我們也有責(zé)任提升學(xué)生的思想品德水平，學(xué)校中的櫥窗，班級(jí)的展示欄都可以變成我們宣傳思想品德教育的主要陣地，在課上我們可以給學(xué)生布置一些他們力所能及的任務(wù)，并且要求他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作，將自己小組內(nèi)得出的成果進(jìn)行評(píng)選并展示，這樣在學(xué)校內(nèi)形成了一種潛移默化的氛圍，借助于學(xué)校內(nèi)有形的設(shè)施開(kāi)展無(wú)聲的教育，長(zhǎng)此以往地學(xué)生們就會(huì)從外部的、機(jī)械的、形式的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的、熟練的、內(nèi)化的操作，這樣就達(dá)到了學(xué)生思想品德提升的目標(biāo)。

四、從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道人的情感是需要在特定環(huán)境中影響，這樣才能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我們常說(shuō)的一句話就是一根粉筆畫(huà)出大千世界，一本教材演義豐富人生，這是對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教師上課過(guò)程中的一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拿枋?，小學(xué)品德與社會(huì)既然是要學(xué)習(xí)文章，就一定要有合適的情境環(huán)境，這就能讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感變化。教學(xué)過(guò)程中情景的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，如果光憑借教師的一張嘴，除非這是一張能說(shuō)口技嘴，否則我們就需要借助多媒體設(shè)備，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，制作簡(jiǎn)單的視頻、課件對(duì)每個(gè)小學(xué)品德與社會(huì)老師來(lái)說(shuō)并非難事，但是在課堂上我們就能夠收獲意想不到的效果，為教學(xué)添磚加瓦也提升了課堂的教學(xué)效果。

2.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是在日常教學(xué)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，因此在品德與社會(huì)課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生去參加活動(dòng)，并且找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣教師才能有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，并且要對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)所參加的活動(dòng)能有一定的準(zhǔn)備，這樣的課堂學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。例如：我們?cè)凇度祟?lèi)文明足跡》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我們可以將學(xué)生帶進(jìn)讀書(shū)館，讓他們?nèi)ヌ骄恳幌氯祟?lèi)文明的發(fā)展史，回校后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，并且將得到的資料記性分析、整理，這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)得到了一個(gè)很好的掌握，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度也在提高，自主學(xué)習(xí)和研究的能力得到提升，在這樣的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)放、創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的思維和能力得到提高。

當(dāng)前課程改革已經(jīng)得到了深化，我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)工作要以服務(wù)學(xué)生為中心，以提升學(xué)校辦學(xué)水平為工作的出發(fā)點(diǎn)，以為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目的，通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的不斷提升共同促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，在完成雙基教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生的能力，爭(zhēng)取將教學(xué)的影響最大化。