湛玉宜

【摘 要】從音樂高考的發(fā)展角度來說，視唱教學(xué)課程的開展有利于培育高中生的音樂品德、音樂素養(yǎng)。由此可見，務(wù)必基于音樂大綱的背景進(jìn)行音樂的探索與創(chuàng)新，將多元化的課程體制與音樂高考聯(lián)系起來，加大對學(xué)生的音樂綜合能力的培養(yǎng)，從而提高教育的有效性?；诖耍疚木透咧幸暢虒W(xué)方法展開了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂高考；視唱教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0201-02

引言

視唱教學(xué)主要是對學(xué)生音樂聽力、音樂學(xué)習(xí)能力、音譜的認(rèn)知與理解以及對音樂的記憶能力而開展的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感知的過程中提高自身的基本音樂素養(yǎng)。因此，在新時期的音樂高考模式中，借助大規(guī)模的音樂訓(xùn)練和音樂技巧的教學(xué)，融入新時期的音樂特征，有利于加深學(xué)生對音樂的理解。同時，教師也應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)側(cè)重至“練耳”教學(xué)當(dāng)中，而這一教學(xué)體制的開展，對于后期音樂訓(xùn)練的確立有積極的作用。

一、高中視唱教學(xué)的基本要則分析

新形勢的音樂考試的核心要則，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，結(jié)合不同模式的音樂教學(xué)拓展合理的教學(xué)內(nèi)容和樂譜內(nèi)容，從而加深學(xué)生對音樂視唱的理解。由此可見，高中視唱教學(xué)的基本要則就是深入學(xué)生對音樂樂器、聲樂技法、樂理技法的理解，圍繞音樂高考的形式進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而視唱內(nèi)容在音樂考試的比重也相對較大，通常占比22%的分值比重。所以，學(xué)生務(wù)必在學(xué)習(xí)“音樂聽力”技巧的過程中掌握視唱的核心要求，圍繞練耳的技法作出一系列的訓(xùn)練，加深學(xué)生的聽覺感知能力，也有助于讓學(xué)生根據(jù)不同的聽力內(nèi)容快速判斷出音律形式[1]。

就考試內(nèi)容而言，視唱教學(xué)主要涵括了以下兩個部分。首先，筆試試題，主要是對學(xué)生音樂基礎(chǔ)的考察，包括于基礎(chǔ)旋律、音樂表現(xiàn)形式等等；而面試試題才是視唱的重點(diǎn)，主要要求學(xué)生根據(jù)音律快速的認(rèn)知音樂五線譜的表達(dá)方法和表達(dá)內(nèi)容，將音樂進(jìn)行重組，結(jié)合不同旋律、不同音調(diào)的表現(xiàn)方法以較為常用或較易理解的和聲要求進(jìn)行拓展，從而展現(xiàn)出視唱考試的本質(zhì)要則和潛在需求。

二、基于音準(zhǔn)與視唱教學(xué)的結(jié)合策略

1.旋律要素和音律要素。

音準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)要求是加深學(xué)生對音樂旋律和音調(diào)的理解，針對性的予以特色的訓(xùn)練。對于高中學(xué)生來說，選擇參加音樂高考的核心原因是對某一模式的音樂有深入的理解或存在一定的興趣，如爵士、民族、流行、美聲等唱法的技巧，從而提升自己對音樂的見解。由此可見，改善學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)技法和基礎(chǔ)表達(dá)方式的理解認(rèn)知，針對性改善“五音不全”的現(xiàn)象。所以，在“視唱”教學(xué)的開展中，提高學(xué)生對旋律和音律的認(rèn)知，是極其必要的。

第一，教學(xué)中務(wù)必將C、E、G的宮調(diào)形式進(jìn)行系統(tǒng)的講述，分析宮調(diào)之間轉(zhuǎn)化的規(guī)律和轉(zhuǎn)化的法方法，有利于學(xué)生更為清晰的了解音律、音階的潛在聯(lián)系[2]。就C調(diào)的歌曲而言，其高音最高只能達(dá)到D調(diào)，若不進(jìn)行音調(diào)的轉(zhuǎn)化，必然會導(dǎo)致所演唱的歌曲出現(xiàn)跑調(diào)的情況。而將原先的C調(diào)歌曲轉(zhuǎn)化為G調(diào)歌曲，促使整體的音律和音調(diào)都下降了極大的音調(diào)；這時我們所演唱的高音區(qū)域的最高調(diào)也只會是“G調(diào)”，也能起到調(diào)節(jié)十二音調(diào)的作用。

第二，就全、半音而言，在演唱中也存在確切的本質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系。假設(shè)將全音音符設(shè)為“1”，半音音符設(shè)為“0”，那么在任何旋律中必然會存在“1、1、0、1、1、1、0”的關(guān)系。由此，教師務(wù)必圍繞這一方面的技巧進(jìn)行講述，針對性的進(jìn)行有秩序的訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生更快速的掌握全、半音的使用技巧。

第三，上述練習(xí)順序的選取與制定中，教師應(yīng)結(jié)合以下順序進(jìn)行開展：首先教師應(yīng)利用教學(xué)鋼琴呈現(xiàn)不同的音律特征和音律形式，要求學(xué)生以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行探索練習(xí)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行上、下雙行樂譜的講述，結(jié)合鋼琴黑白鍵所對應(yīng)的音律特征進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)與探索，在集體聲樂訓(xùn)練掌握音律的發(fā)音特征。再者，教師還需要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱訓(xùn)練，在演唱中呈現(xiàn)“3-4”和“3-1”的關(guān)系。在此過程中，教師應(yīng)注意伴奏聲音不可大于學(xué)生們獨(dú)唱或合唱的音量。通過體系化的聲樂訓(xùn)練，不僅能夠鞏固學(xué)生的音樂能力，還能提升學(xué)生的聲音“辨析”能力。

第四，教師可結(jié)合人音版《俄羅斯民族風(fēng)情》的視唱訓(xùn)練模式進(jìn)行探索。首先教師將不同形式的藝術(shù)內(nèi)容對音律的表現(xiàn)方法進(jìn)行講述，利用吟唱、時調(diào)抑或是謠曲的形式展現(xiàn)音律強(qiáng)弱的規(guī)則，讓學(xué)生以單獨(dú)和集體兩種頌唱形式唱出《伏爾加船夫曲》的高音音階和低音音階。此時，教師還應(yīng)要求學(xué)生注意mi與不同音調(diào)的fa和do之間的聯(lián)系和差異性。針對于此，教師還可借助鋼琴展現(xiàn)C調(diào)、D調(diào)等不同調(diào)曲的基本風(fēng)格和變化情況，將升號和降號的與調(diào)曲相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成音階“平移”的思想。另外，教師可要求學(xué)生利用薩克斯吹出中音音節(jié)和高音音階中do、re、mi的差異，借助耳朵進(jìn)行聆聽感知，從而提升學(xué)生對旋律的鞏固與理解。通過對一類、四類、五類的支柱音階進(jìn)行旋律的體現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極有效的練習(xí)習(xí)慣。

2.譜調(diào)的記憶。

由于不同的旋律中都會具備不同形式的音律形式。由此，教師則需要學(xué)生重視對譜調(diào)形式的理解，通過認(rèn)知音階高低的變化關(guān)系，這對于加深學(xué)生的譜調(diào)的探索有積極的作用。例如在人音版《祖國贊歌》的視唱教學(xué)中，教師則應(yīng)圍繞《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索中理解“搭橋構(gòu)唱”方式，從而理解音律的表現(xiàn)方法并認(rèn)知唱法的核心技巧。此外，

拓展對應(yīng)的演唱技巧和演唱方法，并借助目標(biāo)性的建設(shè)方式展現(xiàn)出音律的特征。其次，教師可要求學(xué)生根據(jù)音律的變化對二度、四度、六度的視唱模式展現(xiàn)出主體旋律的音程特征，并結(jié)合已學(xué)習(xí)的音樂技法講述“音樂公式”的使用技法，從而提高學(xué)生的對譜調(diào)的深度記憶。

三、基于節(jié)奏與視唱教學(xué)的結(jié)合策略

重視對音律節(jié)奏的探索，也有利于提升音樂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)講述不同拍子形式的手法形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音律重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生音律節(jié)奏技法和音準(zhǔn)特征的培養(yǎng)；如對于節(jié)奏的講述探索中，則可以利用拍手的方法將旋律的強(qiáng)弱規(guī)律予以展現(xiàn)。如對于強(qiáng)拍、弱排的探索中務(wù)必強(qiáng)調(diào)打拍的方法，使用手掌或小腿對拍子的峰值情況進(jìn)行節(jié)奏劃分，有秩序的作出“噠”的口令，確保發(fā)音規(guī)則和項(xiàng)目聯(lián)系的方法保持絕對的統(tǒng)一，最后還需在根據(jù)一定速度的教學(xué)形式展現(xiàn)核心技法的內(nèi)容。

例如人音版《流行風(fēng)》的視唱探索中，首先教師應(yīng)要求學(xué)生自行演唱新時期的流行歌曲，特別是對于流行樂曲中對樂器的使用方法、節(jié)奏的表現(xiàn)規(guī)則進(jìn)行深度的分析，借助劃拍子的方法表現(xiàn)不同節(jié)奏、不同強(qiáng)弱規(guī)律的樂譜旋律，用手掌表現(xiàn)出“1”或“0”的節(jié)奏。通過借助有效的學(xué)習(xí)，在此過程中認(rèn)知“拍法”技巧和特點(diǎn)，并利用分解的圖示進(jìn)行付諸講述，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這一均衡的學(xué)習(xí)方法，需要求學(xué)生把握住不同重音的規(guī)律，利用有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和拍子的強(qiáng)弱規(guī)則進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對視唱技法的深度理解[3]。

總的來說，對學(xué)生音樂節(jié)奏能力的探索與教學(xué)探索中，需要求學(xué)生不斷提升自己的音樂情感，在探索中掌握“力度記號”的使用技巧則。從而養(yǎng)成良好的節(jié)奏劃分能力和表達(dá)能力，并結(jié)合音律的模式進(jìn)行流行探索，不斷學(xué)習(xí)到新時期流行音樂的節(jié)奏表達(dá)技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期音樂高考的探索中，教師應(yīng)不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生了解到音樂節(jié)奏的重要性，這對于提升學(xué)生的音樂能力有積極的作用，也能提升學(xué)生音樂高考的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]楊磊.音樂高考下的視唱練耳訓(xùn)練——談視唱練耳課程融合的必要性[J].考試周刊，2017（52）：180-180.

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[3]駱曉.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（42）：180-180.