淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

葉結(jié)西

【摘 要】初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)不僅加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且還可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼甚至愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0242-02

一、導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要結(jié)合實(shí)際講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題。讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高應(yīng)用題解題技巧。但目前在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，基于此本文選擇了淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略為選題，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勂鋯?wèn)題與解決措施。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念僵化，不重視應(yīng)用題教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中還存在著教師教學(xué)觀念僵化的問(wèn)題，給學(xué)生在應(yīng)用題解答中帶來(lái)了許多不便，扼殺了學(xué)生的興趣與熱情。同時(shí)還存在教師與學(xué)生不重視數(shù)學(xué)運(yùn)用教學(xué)的現(xiàn)象，教師沒(méi)有加快角色轉(zhuǎn)變做好引導(dǎo)者。只是一味灌輸，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考的問(wèn)題。

2.應(yīng)用題解題技巧匱乏。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中存在著學(xué)生的解題技巧匱乏的問(wèn)題，教師在教學(xué)中只是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講解沒(méi)有幫助學(xué)生在分析、歸納整理的基礎(chǔ)上掌握解題技巧。學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成在科學(xué)審題的情況下主動(dòng)思考的良好解題習(xí)慣。這也導(dǎo)致在解題過(guò)程中給學(xué)生造成了阻礙，消磨了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.應(yīng)用題教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合不夠。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中存在著與實(shí)際生活結(jié)合不夠的問(wèn)題，教師在教學(xué)方法固定，理論聯(lián)系實(shí)踐的滲透不足。這導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，只能對(duì)解題模式進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用無(wú)法解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。這導(dǎo)致沒(méi)有充分鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生無(wú)法用數(shù)學(xué)的思維去解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)較少。

4.缺乏建模能力。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中存在著學(xué)生建模能力有限的問(wèn)題，學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，不能迅速根據(jù)題目找到相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容并結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用模型找到解題方法。同時(shí)教師忽視教材的深入講解以及應(yīng)用題教材中的內(nèi)容過(guò)于陳舊，不適應(yīng)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中存在明顯的差異，有些學(xué)生無(wú)法掌握應(yīng)用題解題套路。

三、淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施

1.更新教學(xué)理念，重視應(yīng)用題教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中教師要抓住時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)觀念。教師利用多媒體等教學(xué)手段化難為易，拉進(jìn)學(xué)生與應(yīng)用題之間的距離。讓學(xué)生更加直觀清晰的學(xué)習(xí)應(yīng)用題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)教師要重視應(yīng)用題教學(xué)，發(fā)揮榜樣帶頭作用。讓學(xué)生也重視應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，教師要加快角色轉(zhuǎn)變。教師要從獨(dú)裁者變成一引導(dǎo)者。在教學(xué)不能一味灌輸。要層層遞進(jìn)讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生感受應(yīng)用題學(xué)習(xí)的魅力。

2.豐富學(xué)生應(yīng)用題解題技巧。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中教師要豐富學(xué)生應(yīng)用題解題技巧，不能停留在單個(gè)題的講解，要讓學(xué)生舉一反三進(jìn)而了解到這一題型的解題技巧。在日常教學(xué)中教師要幫助學(xué)生在分析、歸納整理中掌握解題技巧，做好錯(cuò)題集，在不斷積累技巧重應(yīng)用技巧杜絕錯(cuò)誤的再次發(fā)生。教師在數(shù)學(xué)課堂中要營(yíng)造自由平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)用題解題中，學(xué)生自身也要養(yǎng)成科學(xué)合理的解題習(xí)慣。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯推理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除干擾選項(xiàng)。教師在解題中要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，特別是學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力。在應(yīng)用題解答中要讓學(xué)生在了解大意的情況下抓住關(guān)鍵信息進(jìn)而為解題提供解題思路。教師要緊抓細(xì)節(jié)避免學(xué)生隨意而造成的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在科學(xué)審題的情況下主動(dòng)思考。也可以通過(guò)小組合作探究的方式在集思廣益中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著理論聯(lián)系實(shí)際的理念。開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)要選擇身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題以及生活材料。讓學(xué)生充分鍛煉實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生能夠根據(jù)解題模式進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，更應(yīng)該著眼于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活兩者的認(rèn)識(shí)。教師要脫離應(yīng)試教育的束縛，開(kāi)拓學(xué)生的視野，把學(xué)生的實(shí)踐能力擺在首位。

例如在最近中考中理論與實(shí)際生活結(jié)合越來(lái)越緊密，重視考察學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一類(lèi)問(wèn)題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義以及時(shí)代感，背景貼近生活，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這些應(yīng)用題大體可分為如實(shí)際生活中的閱讀型應(yīng)用題，不僅考察了學(xué)生閱讀理解能力，也考察了學(xué)生相關(guān)信息的聯(lián)想、歸納總結(jié)的能力。例如實(shí)際生活中的極值型應(yīng)用題，這種題型開(kāi)放性與綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與實(shí)際運(yùn)用能力要求較高。例如現(xiàn)實(shí)背景下的方程型、圖標(biāo)型創(chuàng)新應(yīng)用題，也是對(duì)學(xué)生多方位的考察。這都需要學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中重視聯(lián)系生活實(shí)際，才能切實(shí)提高應(yīng)用題解題的效率。

4.提高學(xué)生的建模能力。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中教師應(yīng)該有計(jì)劃的提高學(xué)生的建模能力，尊重并理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，攻克應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師要重視教材的講解，在教學(xué)中了解教材的存在的不足，進(jìn)行改編整合適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)題目迅速找到相關(guān)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用模型進(jìn)行解題的能力，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生的建模能力。教師在學(xué)生解題的過(guò)程要倡導(dǎo)一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生不僅能夠運(yùn)用順向思維，也可以運(yùn)用逆向思維，提高應(yīng)用題教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。要不斷夯實(shí)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧，也要在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的建模能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。才能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用題解題綜合素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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