李崢嶸

【中圖分類號】I207 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0268-02

狼是種極具個性的動物，它們向往自由，堅韌，為了達到生存目的，不計得失，咬牙向前。羊則是謙良恭讓的代言。狼性中有進取的一面，羊性中有守成的一面，“狼”的教育指的是培養(yǎng)個性張揚、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的人?！把颉钡慕逃齽t是指培養(yǎng)個性溫和、謙良恭讓的人。要把這兩種矛盾的個性教育對學生交織是不易的，但是，現(xiàn)今社會的發(fā)展已經(jīng)賦予了我們這個嚴峻的使命。

“羊”孩子，想說愛你不容易

柏玲五歲半進一年級，通過一學期的學習，問題出現(xiàn)了：智力上較其他的孩子好，讀書識字比同齡的孩子優(yōu)秀，可是在體能、社會交往等方面，卻較同齡的孩子弱，特別是自信心和競爭力，更是處于極低的水平。

玲玲沒有積極地舉過一次手，沒有大膽主動起來回答過一次問題，就是叫她回答，聲音也極其小，幾乎要把耳朵湊到她的嘴邊。活動時雖然和朋友們一起玩，可是，她的表情和姿態(tài)，卻游離于小朋友之外，好象只是她自己在玩似的。有一次，她想到皮球中拿一個黃色的，但是，當她發(fā)現(xiàn)另一個小朋友正走向那個球時，就坐了下來。那個小朋友取走黃色皮球旁邊的紅色皮球。玲玲又站了起來，然而，另一個小朋友也走了過來：“我要這個?！绷崃嵊行┎簧幔€是把那個皮球遞了過去。

“狼”孩子，究竟要到哪里去

邵剛個性活躍，聰明有主見，是所在班的體育委員，有一次運動會，在他的帶領(lǐng)下，他們班的籃球隊沖進了決賽。邵剛認定，自己班一定會取得決賽的勝利。然而，在爭奪冠亞軍的比賽中，卻輸了。這讓他感到非常不舒服，把他認為在比賽中沒有盡力的隊員罵哭了，還動員其他的同學不理他。竟然要求裁判長重新進行比賽：“剛才我們的隊員摔倒了兩次，有個人還負了傷，應(yīng)該重新比賽?！弊罱K比賽沒有重新進行，他卻和那個隊的私下進行較量，這次，連對手都認為，邵剛他們?nèi)〉脛倮攀敲翆崥w。

狼和羊的綜合

培養(yǎng)孩子狼性與羊性，要考慮到這樣做的結(jié)果是什么。如果孩子只學會了計較個人利益，或不敢追求個人突破，都是不可以的。

如何進行：

1.分析“孩子心”。

這兩個孩子資質(zhì)都很不錯，為什么會形成截然不同的兩種性格？

和玲玲媽媽交流后，知道玲玲在家里從沒有這種情況發(fā)生，說得上活潑可愛。也就是說，玲玲不孤僻。之所以這樣，是因為媽媽對于玲玲的安排幾乎無微不至。為了管束玲玲，媽媽最常說的那句話就是：“不行，你現(xiàn)在還不行?！绷崃峋褪窃谶@樣的庇護下變成了“羊”。失去了敢闖敢想的精神，雖然善良謙讓，卻難以有成就。

私底下一了解邵剛的情況，原來他爸爸由于為人過于老實，屬于自己的利益也不爭不搶，單位第一批下崗的就有他。經(jīng)歷了這些，爸爸覺得不能讓邵剛像自己一樣在社會上沒有任何競爭能力，一定要懂得如何去拼去搶，才能出人頭地，才會自己掌握自己的命運。邵剛接受的就是這些“狼”性教育，個性極其張揚。

2.鑲進“自尊心”。

當學生開始尊重自己，把自己當作和別人一樣平等的人來尊重的時候，他的主體人格就建立起來了。自尊心是一個人精神人格的脊梁。如果學生沒有建立起自尊心，他就不會在意別人看他，他不懂如何去看別人的眼神，他不會用心去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會尋求別人的尊重和認可，由此也就沒有了上進心或者我行我素。沒有自尊心的孩子不尊重別人，不尊重自己，不會主動參與群體活動，沒有在群體中出類拔萃的欲望。應(yīng)該說，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長的原點。

建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當作和自己完全平等的人來對待。這樣他的“人化”過程才能啟動。每天課間時間，我指導玲玲和同學正常交往，一起做游戲，這樣她慢慢地走出封閉的自我，愿意和同學交往，但這只是一個成功的開始，我沒有放棄調(diào)整她心態(tài)的機會，始終把“尊重”放在第一位。堅持用熱情的語調(diào)、激勵的話語調(diào)動她的情緒，有次她終于大膽地說：“我來?！苯⒑⒆幼宰鹦牡牡诙€重要的方法是無條件地愛學生。當孩子感覺我們是無條件地愛他們的時候，孩子的自我價值會上升，他開始感覺自己很好，進而會產(chǎn)生尋求更好的動力。對于“羊”孩子我們會由然而生愛的火焰，但是對于“狼”孩子就不那么坦然了，很容易主觀地用師長優(yōu)勢形成以“針尖”對“麥芒”局面，我根據(jù)邵剛心高氣傲的特點，沒有一味地批評，采取講故事、打比方、換位思考的方法，讓其心靈產(chǎn)生震撼，達到個性諧調(diào)。

3.擁有“責任心”。

責任心是一個人意識到自己和其他人的相互關(guān)系時產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當一個人的行為與其他人的痛苦、快樂產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對這種聯(lián)系很看重的時候，就產(chǎn)生了責任心。只有通過有計劃有步驟的實踐活動，學生才能逐步樹立起“責任”這一信念。在引導孩子反思方面，我制作了“責任心檔案袋”，低年級主要由老師記錄，高年級則由學生自己記載了。一系列的成長痕跡為孩子進行反思創(chuàng)設(shè)了平臺?！皺n案袋”主要填寫責任心事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果，及對該事件的思考等，它由“量表”“特色評價”和“敘事”三部分組成?！傲勘怼笔菍W生進行的階段性評定，；“特色評價”有自我設(shè)計、自我反思、同伴獻言和教師寄語四個內(nèi)容組成，自我設(shè)計是學生在衡量自身責任心現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)提出的切實可行的責任心目標；自我反思是學生對自己在實現(xiàn)責任心目標過程中遇到問題，出現(xiàn)結(jié)果進行的相關(guān)思考，同伴獻言是其他同學針對該同學的責任心目標責任制是否實現(xiàn)提出的意見和建議；教師寄語是教師對學生的責任心目標責任制是否實現(xiàn)的評價，以及對學生今后責任心發(fā)展的期望。“敘事”則是學生用描述性的語言記載自己的責任心成長經(jīng)歷，以促進學生對自我責任心問題的反思，提高學生自身對他人、集體、社會、國家等方面的責任心，也凈化個人的身心健康。

4.達成“共同心”。

任何一個學生的教育是離不開學校、家庭、社會的共同作用。與家長積極溝通，讓他們認識到這樣教育的局限性，在人的一生中，要把“狼”性與“羊”性的培養(yǎng)結(jié)合起來，既有進取精神，能開創(chuàng)個人美好未來；又有大局意識，肯為大眾謀福利。協(xié)作完善《責任心檔案袋》，達到和諧發(fā)展。

盲目的個性——“狼”性就變成了無知，無盡的約束——“羊”性又使人停止不前。讓我們使學生的“狼”性與“羊”性來個美麗的交織吧！