高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)方法與策略

劉貴

【摘 要】基于當(dāng)前高三復(fù)習(xí)中存在的效率低下的問題，我校歷史備課組改變傳統(tǒng)的備考思路，積極進(jìn)行應(yīng)對(duì)全國(guó)卷“素養(yǎng)立意”下的復(fù)習(xí)備考策略的研究，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作分享的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中確立了微專題教學(xué)法，旨在通過“微專題”的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升高三歷史復(fù)習(xí)課的效率。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生從課堂教學(xué)和反饋訓(xùn)練中感悟、反思和提高。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史；備考復(fù)習(xí)方法；策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0271-02

一、高三歷史微專題復(fù)習(xí)的設(shè)置

1.圍繞專題、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識(shí)。

歷史學(xué)科必備基礎(chǔ)包括了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)卷歷史命題強(qiáng)調(diào)圍繞必備知識(shí)進(jìn)行抽樣考查，因此微專題教學(xué)要突出主干知識(shí)，關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，真抓實(shí)干共謀高考。

2.課標(biāo)引領(lǐng)、考綱導(dǎo)向，細(xì)化專題目標(biāo)。

全國(guó)卷歷史命題注重歷史信息獲取能力、歷史實(shí)踐能力、歷史探究能力的考查，因此微專題教學(xué)要細(xì)化專題目標(biāo)，延伸思維鏈條，強(qiáng)調(diào)知識(shí)框架的細(xì)化建構(gòu)。

3.研究試題、明確方向，創(chuàng)新專題設(shè)置。

全國(guó)卷歷史命題常常創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)的思路和角度，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此微專題教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新專題設(shè)置，開闊學(xué)科視野，遷移應(yīng)用創(chuàng)新思維的方法。

4.緊扣圖像、強(qiáng)化解讀，落實(shí)能力培養(yǎng)。

通過圖像圖表判讀不但能夠考查學(xué)生使用和分析各種資料，提取歷史信息的能力，而且能考查學(xué)生對(duì)歷史事物和現(xiàn)象的判斷、分析、概括、總結(jié)和運(yùn)用，是高考考查的理想手段。因此微專題教學(xué)要落實(shí)能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的歷史實(shí)踐力。

二、高三歷史微專題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1.突出主干知識(shí)。

全國(guó)卷歷史命題以歷史關(guān)系為主線，試題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，真正體現(xiàn)歷史課程“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的歷史”的基本理念。微專題教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)科的主干知識(shí)和高考方向，注重學(xué)生理解基本概念、基本原理等主干知識(shí)及其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)基礎(chǔ)性；注重學(xué)生分析、解決和論證問題的能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性。為此，我組成員反復(fù)研究高考真題，對(duì)近年全國(guó)卷的試題進(jìn)行了有效梳理，從以下方面著手：近年的主要考點(diǎn)及其出現(xiàn)的頻率；是怎么考的；沒考的又有哪些；還可能怎么考；已出現(xiàn)的試題情景；可能換成什么新情景；考點(diǎn)體現(xiàn)了哪些國(guó)家戰(zhàn)略、大政方針。突出主干知識(shí)是歷史命題永遠(yuǎn)的主旋律，從近年全國(guó)卷試題來看，某些考點(diǎn)重復(fù)考查，如自然歷史的五大規(guī)律、人文歷史的四大區(qū)位理論、生態(tài)文明建設(shè)等，但其呈現(xiàn)形式卻年年不同，這就要求我們踏實(shí)備考，不猜題、不押題，微專題教學(xué)法做到了突出主干知識(shí)，依新線索重組知識(shí)，憑新創(chuàng)意設(shè)置情境，按新思路變通設(shè)問。

2.細(xì)化專題目標(biāo)。

全國(guó)卷歷史命題堅(jiān)持了“有態(tài)度、有高度、有力度、有溫度”的歷史命題思想，命題視角豐富，立足學(xué)科主干知識(shí)，注重必備基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力的考查，特別側(cè)重“小切口”的命題方式。微專題教學(xué)設(shè)計(jì)必須從細(xì)微處入手，“大主題，小切口，深挖掘”，切忌求大求全，低水平重復(fù)。為此，我組成員組織了班級(jí)學(xué)生的知識(shí)清單調(diào)查，使得復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確、細(xì)化，備課組集體備課、分工合作，對(duì)于“高頻點(diǎn)”“易錯(cuò)點(diǎn)”“能力點(diǎn)”“熱點(diǎn)”等進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)微分化。微專題教學(xué)圍繞考點(diǎn)提煉主題，細(xì)化目標(biāo)，深度挖掘其邏輯關(guān)系，揭示知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，重視方法技能的訓(xùn)練，有比較大的自由空間，起到了“以點(diǎn)帶面”的復(fù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文材料并聯(lián)系生活中的歷史進(jìn)行拓展、延伸、聯(lián)想，幫助學(xué)生深入理解概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)散歷史思維，有利于學(xué)生樹立歷史學(xué)科思想，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新專題設(shè)置。

全國(guó)卷歷史命題中緊扣時(shí)代主題的創(chuàng)新性題目增加，試題取材廣泛、情境新穎，而這些材料和情境背后考查的歷史原理和歷史核心素養(yǎng)正是我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)所必須要突破的，課堂必須作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地。微專題教學(xué)具有視角獨(dú)特、構(gòu)思精巧、立足區(qū)域、綜合分析、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維等特點(diǎn)，課堂教學(xué)注重了相關(guān)思想的滲透。

微專題教學(xué)過程中設(shè)置“案例—問題—探究—結(jié)論”的視角，逐步引導(dǎo)學(xué)生用歷史知識(shí)、原理解釋人類生活、生產(chǎn)中的歷史現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生審題、獲取信息、分析和解決問題的能力及歷史探究能力。讓學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)問題，在參與過程中分析問題、解決問題，從而提高其區(qū)位分析的能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合思維的提升，再者促進(jìn)其對(duì)歷史協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)。

三、高三歷史微專題復(fù)習(xí)的效果

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以前的復(fù)習(xí)往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)自主性，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)回歸教材，機(jī)械重復(fù)，“切口”過大，缺乏復(fù)習(xí)的針對(duì)性，導(dǎo)致不少學(xué)生一輪復(fù)習(xí)后存在的問題依然存在。微專題教學(xué)通過鮮活的案例強(qiáng)調(diào)歷史思想，使歷史有“魂”；課堂討論注重歷史知識(shí)、規(guī)律探究，反饋訓(xùn)練聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，使歷史有“用”；學(xué)生展示嘗試多種表達(dá)，使歷史有“趣”，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.提高了高考?xì)v史復(fù)習(xí)的效率。

微專題教學(xué)選材立意深遠(yuǎn)，視野開闊，視角新穎，目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生用“歷史眼”看世界，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了高三歷史復(fù)習(xí)課的效率。實(shí)踐證明，在高三歷史復(fù)習(xí)中采用微專題教學(xué)策略是行之有效的辦法。

結(jié)束語

綜上所述，在高考評(píng)價(jià)體系的指引下，相關(guān)教師應(yīng)整合主干知識(shí)及其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞主題，精心設(shè)計(jì)典型案例，發(fā)散歷史思維，助推課堂教學(xué)改革。注重反思，勇于探索，既關(guān)注專題知識(shí)落實(shí)，又重視方法技能的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充糾正，在實(shí)踐中不斷豐富微專題教學(xué)復(fù)習(xí)模式。

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