論高職探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)模式

白秀軒 陳超

摘 要：教育的目的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從這個(gè)根本出發(fā)，本文論述了高職院校近年來著力推行的符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)方法，并闡述了探究性學(xué)習(xí)模式的基本理念和基本特征，提出了幾種典型的探究性學(xué)習(xí)模式、教學(xué)策略和實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式

高職人才培養(yǎng)的理念是以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是教育的根本目標(biāo)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要構(gòu)建與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，而且還要采取適合的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，本文根據(jù)幾年來的實(shí)踐，闡述了我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式及其教學(xué)模式、教學(xué)策略的改革、設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的基本理念和基本特征

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是問題導(dǎo)向。指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。問題意識(shí)是思維活動(dòng)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，抓住問題，窮追不舍，刨根問底，使學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)方式，獲得自主學(xué)習(xí)的全過程和成敗的經(jīng)歷，逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

高職院校探究性學(xué)習(xí)的核心理念是：注重從問題開始，以探求科技知識(shí)、技能的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律為路徑，以剖析職業(yè)崗位工作過程和原理的形成過程為載體，以分析、探究和解決崗位實(shí)際問題和技術(shù)問題的過程為平臺(tái)，以師生互動(dòng)和小組合作為組織形式，將學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與崗位實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生在思考、分析、探究問題的過程中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、建構(gòu)和更新知識(shí)、技能。在解決問題的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。在合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流過程中，形成、發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其主要基本特征有：

1.學(xué)習(xí)方式的探究性

學(xué)生以探究方式，探索知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，學(xué)生以質(zhì)疑與批判性思維不斷提出問題、分析問題和解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是探索、研究的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能領(lǐng)會(huì)、掌握已有知識(shí)、技能，而且能夠向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，并建構(gòu)新的知識(shí)，加深對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解，有利于鉆研精神和探究能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行專題性問題探究，可以增加學(xué)生的求知欲和探索未知世界的興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)專題中自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容;自主地安排時(shí)間進(jìn)行課外探究性學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);自主地選擇研究思路、途徑和策略等，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo);自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.教師教學(xué)的主導(dǎo)性

教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：針對(duì)職業(yè)崗位中實(shí)際問題設(shè)定需要開展的研究專題;講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，給出研究的問題以及分析問題的方法和途徑;給學(xué)生提供所需的研究資料或獲取學(xué)習(xí)信息的渠道，提出學(xué)習(xí)和研究的要求，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);組織學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展探究性學(xué)習(xí)等。

4.師生教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、師生地位的平等性和學(xué)習(xí)方式的靈活性

探究性學(xué)習(xí)是一種師生雙向互動(dòng)、平等、靈活的教學(xué)方式。通過互動(dòng)，教師不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，及時(shí)解決學(xué)生的問題和困惑，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。師生在和諧、寬松和自由的情境下平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理。同時(shí)教師可以采取多種多樣的教學(xué)組織形式，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，在教師的指導(dǎo)下，按照其意愿靈活地選擇。

二、探究性學(xué)習(xí)的主要模式和教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主探究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。因此，適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是小班制教學(xué)，以給學(xué)生更多參與教學(xué)過程和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也有利于教師動(dòng)態(tài)地關(guān)注學(xué)生的反饋信息和個(gè)體差異，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)課程教學(xué)需要，分成若干學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生分工合作、相互學(xué)習(xí)、共同分析、討論與研究問題，形成自主學(xué)習(xí)、自由探索、師生互動(dòng)、同學(xué)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式、策略、方式方法體系?？砂凑諏W(xué)習(xí)專題的內(nèi)容、性質(zhì)和方式，分為基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等。

1.基于問題的探究式學(xué)習(xí)

基于問題的探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以問題為研究對(duì)象，通過對(duì)問題的了解、探討和研究，學(xué)會(huì)應(yīng)用和獲得知識(shí)、技能，辨別和收集有關(guān)信息、有效數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析和解釋問題，獲得解決問題的最佳方案。并交流、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，教師按照問題的性質(zhì)和類型組織教學(xué)。這些問題應(yīng)當(dāng)來自職業(yè)實(shí)踐。一個(gè)優(yōu)秀的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課程的理論和方法，有助于理解基本概念、原理及過程，也可以幫助學(xué)生自我建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及分析和解決問題的策略、方式方法和能力

2.基于案例的討論式學(xué)習(xí)

基于案例的討論式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以案例為分析研究對(duì)象，通過分析和討論案例，以及對(duì)案例原有方案的研究與評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)思路和相應(yīng)的方案，或者在教師假設(shè)條件下，提出學(xué)生自己處理事件的思路和相應(yīng)的方案，并進(jìn)行方案的比較、交流和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式。教師提供的案例，可以是一個(gè)完整的實(shí)際案例，可以是真實(shí)事件的簡(jiǎn)化，或者是幾個(gè)不同事件的組合的案例，但都應(yīng)該是真實(shí)職業(yè)實(shí)踐的反映。

完整的案例應(yīng)該包括：事件本身及其產(chǎn)生的背景、資源和條件的限制、原有處理事件的方案、事件處理的結(jié)果以及可能造成的影響等。在案例的討論過程中，學(xué)生將了解到所面臨的復(fù)雜情境和艱難抉擇，能加深對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解，掌握知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用。通過案例的討論式學(xué)習(xí)，有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和決策能力。

基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于問題的探究式學(xué)習(xí)的主要區(qū)別是：前者構(gòu)造的案例是完整的，提供給學(xué)生的信息豐富，案例中解決問題的思路可為學(xué)生提供一定的借鑒和啟發(fā)，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力;而后者構(gòu)造的問題往往是不完整的，沒有可以借鑒和參考的解決問題的思路，要求學(xué)生自主獲得需要的各種知識(shí)、技術(shù)，尋找解決問題的途徑和方法。

教師課前準(zhǔn)備的案例必須精心選擇和設(shè)計(jì)，以滿足課程教學(xué)目標(biāo)的需要，即能夠使學(xué)生獲得新知，以及處理事件的思路、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);同時(shí)，可以通過刻意改變案例發(fā)生的背景條件或?qū)捎觅Y源的不同限制，鼓勵(lì)學(xué)生吸取案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜環(huán)境下分析和解決問題的能力。

3.基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以項(xiàng)目為探究對(duì)象，通過參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、策劃和實(shí)施的全過程，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)、技術(shù)，選擇有效的方法，提出解決任務(wù)的方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較分析的學(xué)習(xí)模式。教師采用的項(xiàng)目應(yīng)來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。

學(xué)生在參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，不僅要綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技術(shù)、方法，還要從系統(tǒng)的角度處理好整體與局部、小組與個(gè)人的關(guān)系。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能的理解和掌握將更加深刻，更好地提高認(rèn)知能力和完成項(xiàng)目的能力，而且能夠鍛煉更好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，和基于問題的探究式學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于：項(xiàng)目有更廣闊的時(shí)空，包括更多的問題;項(xiàng)目的難度更大，需要的時(shí)間更長(zhǎng)，師生之間和生生之間需要更多的合作、互動(dòng)，更深入的研究;解決問題主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)技術(shù)的獲得和應(yīng)用，而完成項(xiàng)目還要注重知識(shí)的集成和創(chuàng)新。

還要做好相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新。一要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，體現(xiàn)先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性，使每門課都發(fā)揮出培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)的功能。二要建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。參與高校要根據(jù)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師將學(xué)科前沿、最新工程科技成果等引入課程。參與高校應(yīng)該建立開放式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)機(jī)制，讓社會(huì)、學(xué)生和教師按照本校卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)相應(yīng)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，便于及時(shí)調(diào)整、完善和更新，確保本校卓越工程師的培養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

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