薛全忠

摘 ? ?要： 教師的科研項(xiàng)目因其學(xué)術(shù)前沿性而應(yīng)該成為教學(xué)的重要指導(dǎo)方向，學(xué)生畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）是大學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)和研究能力的集中展現(xiàn)。兩者的結(jié)合集中體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰的重要作用。

關(guān)鍵詞： 科研項(xiàng)目 ? ?畢業(yè)論文 ? ?教學(xué)相長(zhǎng)

一、教師科研項(xiàng)目與本科生畢業(yè)論文相結(jié)合的必要性分析

（一）畢業(yè)論文在本科教學(xué)中的重要地位

本科教學(xué)之所以重要，在于本科學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生儲(chǔ)備大量的專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。因此，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要內(nèi)容。畢業(yè)論文寫作是學(xué)生科研能力的集中體現(xiàn)，它能鍛煉學(xué)生初步掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能分析問題和解決問題，熟悉科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[1]。因此，畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才的必要步驟[2]。它關(guān)系到本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。可以說，合格的畢業(yè)論文不僅是大學(xué)生獲得畢業(yè)證學(xué)位證的重要依據(jù)，而且是衡量和評(píng)判高校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)[4]。對(duì)此教育部明確提出：“本科畢業(yè)論文是大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>

（二）科研項(xiàng)目可以并且應(yīng)該與畢業(yè)論文選題相結(jié)合

寫好畢業(yè)論文的第一個(gè)重要步驟就是選題[5]。選題一般要考慮三個(gè)因素：一是要有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值;二是要有創(chuàng)新性;三是要難易適中。老師的科研項(xiàng)目可以滿足前兩個(gè)條件，后一個(gè)條件可以由老師根據(jù)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生完成。

科研項(xiàng)目之所以能夠立項(xiàng)，是因?yàn)樵撗芯刻幱谠搶W(xué)科的研究前沿，并且產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效果。因此，教師的科研項(xiàng)目因其學(xué)術(shù)先進(jìn)性而應(yīng)該對(duì)本科教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用。畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）是大學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)和研究能力的集中展現(xiàn)。兩者結(jié)合可以使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本研究思路，熟悉問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、統(tǒng)計(jì)、分析等做課題研究的基本方法，為他們將來的進(jìn)一步深造和研究打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還能讓老師騰出更多的時(shí)間精力集中完成課題的主體研究。可以說，教師科研項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的結(jié)合，集中體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的重要作用。

畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決理論和實(shí)踐問題的綜合能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的科研項(xiàng)目因具有理論和實(shí)踐的前沿性而應(yīng)當(dāng)成為師生共同攻克的難題，這是教師科研項(xiàng)目與本科生畢業(yè)論文相結(jié)合的原因所在。實(shí)際上，教師如果沒有科研項(xiàng)目，就要凝練出本學(xué)科的前沿問題并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和思考研究。學(xué)生要更深入地研究老師的課題或老師凝練的學(xué)科前沿問題，一個(gè)比較好的方法是把該課題或問題作為自己畢業(yè)論文的選題。一篇好的畢業(yè)論文往往從大一就已經(jīng)開始著手，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的興趣提前幫學(xué)生做好規(guī)劃，一種較好的規(guī)劃就是老師根據(jù)自己的課題研究為學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)論文的選題和寫作。許多學(xué)者對(duì)兩者的結(jié)合持肯定態(tài)度[6]。

二、塔里木大學(xué)教師科研項(xiàng)目與本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相結(jié)合的實(shí)踐調(diào)查及問題分析

從塔里木大學(xué)的調(diào)研情況看，大凡將科研項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)論文（或大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等）結(jié)合好的老師，其教學(xué)效果都很好。例如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的李青教授，她將自己的科研項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)論文、大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等有機(jī)結(jié)合，充分利用本科生、研究生建立自己的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、論文寫作搞得有聲有色，連續(xù)在全國(guó)挑戰(zhàn)杯中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)，其學(xué)生畢業(yè)后工作能力明顯高于沒有搞過科研的學(xué)生。

例如植科院王冀川老師主持的國(guó)家級(jí)課題《新疆滴灌小麥水分高效利用原理與調(diào)控機(jī)理研究》中，有26名漢族同學(xué)、4名民族同學(xué)參與研究，發(fā)表論文2篇，優(yōu)秀論文4篇;他主持的省級(jí)課題《南疆果糧間作小麥高產(chǎn)高效關(guān)鍵技術(shù)研究與示范》有兩名民族生參與研究（發(fā)表論文2篇）;他主持的省級(jí)課題《棉田地膜污染治理關(guān)鍵技術(shù)研究與示范》有1名民族生參與研究;他的省級(jí)課題《棉花節(jié)水減肥高效種植技術(shù)試驗(yàn)與示范》有1名同學(xué)發(fā)表論文并獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文;他的校級(jí)課題《滴灌小麥群體質(zhì)量調(diào)控效應(yīng)與高產(chǎn)途徑研究》有6名民族生參與研究（其中有3名民族生）。鄒升、王冀川兩位老師指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目《滴灌水氮運(yùn)籌對(duì)小麥根冠生長(zhǎng)及水分利用效率的研究》有1名同學(xué)發(fā)表論文并獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文;張松超、王冀川兩位老師指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目《滴灌條件下小麥水氮響應(yīng)特征及調(diào)控技術(shù)研究》有1名同學(xué)發(fā)表論文并獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文;田倩倩老師主持的校長(zhǎng)基金南農(nóng)聯(lián)合基金《塔克拉瑪干沙漠北緣城鎮(zhèn)綠地生態(tài)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》有1名同學(xué)發(fā)表論文。何良榮老師主持的兵團(tuán)博士基金《南疆無花果種質(zhì)資源遺傳多樣性研究》，有3名漢族同學(xué)參與課題研究，1名同學(xué)發(fā)表論文。

又如，曹新川老師主持的塔里木大學(xué)校長(zhǎng)基金項(xiàng)目《高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)多抗棉花新品種選育》（TDYZZX201201）有39位同學(xué)參與該課題的研究，其中民族學(xué)生14人，漢族同學(xué)25人;他主持的《棉花新品種選育》共有13名同學(xué)參與研究（其中民族生2個(gè)）。姜喜老師主持的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一般項(xiàng)目《扁桃休眠芽小滴玻璃化法超低溫保存技術(shù)研究》，有6名學(xué)生參與課題研究（其中民族生1名）。陳家力老師主持的校長(zhǎng)青年基金《阿拉爾市城市森林結(jié)構(gòu)與優(yōu)勢(shì)樹木滯塵效應(yīng)分析》（TDZKQN201504）有5名同學(xué)參與研究（其中有2名民族生）。

三、塔里木大學(xué)教師科研項(xiàng)目與本科生畢業(yè)論文相結(jié)合存在的問題分析

第一，老師沒有將自己的科研項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。植科院近三年僅有8名老師、經(jīng)管院僅有3名老師，利用自己的項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和撰寫。大多數(shù)有科研項(xiàng)目的老師沒有動(dòng)員學(xué)生參與其中，只有極少數(shù)的幾個(gè)老師能夠利用自己的科研項(xiàng)目為學(xué)生的論文選題和寫作提供指導(dǎo)。

第二，參與老師科研項(xiàng)目的學(xué)生較少，科研成果更是少得可憐。植科院2015年—2017年老師的科研項(xiàng)目很多，雖然有107名同學(xué)參與老師主持的科研項(xiàng)目，但將老師的科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文選題的不足兩成，通過參與老師的課題研究發(fā)表論文9篇，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文只有9篇。經(jīng)管院更是少得可憐，僅有幾名同學(xué)利用老師的科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題。參與科研的學(xué)生成果少說明學(xué)生參與科研的得到的科研能力提高不足。

第三，老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果較好，但項(xiàng)目立項(xiàng)少、學(xué)生參與人數(shù)少、指導(dǎo)老師匱乏。這說明師生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的關(guān)注度不夠，學(xué)校資金支持不夠。實(shí)際上，教師科研項(xiàng)目為主的大創(chuàng)項(xiàng)目因有老師的持續(xù)課題研究而獲得更多的指導(dǎo)，大創(chuàng)項(xiàng)目會(huì)更容易取得更好的成果。得不到更多的項(xiàng)目和資金的支持，影響科研項(xiàng)目、學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)論文三者的結(jié)合。

第四，教務(wù)處規(guī)定的論文選題在大四才開始，一年時(shí)間完成論文寫作。好的畢業(yè)論文一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考和研究。最好在大一結(jié)束前就完成論文的選題，這就要求老師提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力做好論文的選題，最簡(jiǎn)捷有效的方法是將科研項(xiàng)目分解，循序漸進(jìn)地安排和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。

四、教師科研項(xiàng)目與本科生畢業(yè)論文相結(jié)合的建議

第一，強(qiáng)化老師將科研項(xiàng)目與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文相結(jié)合的意識(shí)?？梢杂煽萍继幒徒虅?wù)處整合資源，將兩者結(jié)合并獲得優(yōu)秀論文的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘呓o各個(gè)學(xué)院規(guī)定硬性結(jié)合的指標(biāo)、給老師的各級(jí)各類課題規(guī)定不同的硬性結(jié)合的目標(biāo)，如國(guó)家級(jí)課題應(yīng)至少帶4個(gè)同學(xué)做，3篇畢業(yè)論文;省級(jí)課題至少帶3個(gè)同學(xué)、2篇畢業(yè)論文;廳局級(jí)課題至少帶2個(gè)同學(xué)，1篇畢業(yè)論文。這樣每個(gè)學(xué)生都有課題做，都能得到鍛煉，為他們將來寫好畢業(yè)論文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，動(dòng)員學(xué)生從大一就要及早確立自己的研究方向，可以由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科成績(jī)初步確定，并根據(jù)學(xué)生大一、大二的學(xué)習(xí)和研究情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，但大二結(jié)束前必須確定。研究興趣幫助學(xué)生確定研究方向，在確定好的方向下進(jìn)行初步研究能提高其學(xué)習(xí)興趣。

第三，教務(wù)處應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，加大立項(xiàng)的數(shù)量。對(duì)利用老師科研項(xiàng)目的大創(chuàng)項(xiàng)目適當(dāng)予以傾斜。此外，教務(wù)處應(yīng)將畢業(yè)論文的選題工作提前到大二結(jié)束前。

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