大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因及應(yīng)對(duì)

劉立偉

摘 ? ?要： “慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)又不打算繼續(xù)讀書(shū)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與大學(xué)生自身就業(yè)價(jià)值觀(guān)、家庭環(huán)境的影響，高校人才培養(yǎng)方向及社會(huì)多樣性和寬度緊密關(guān)聯(lián)。本文在對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 ? ?慢就業(yè) ? ?成因

1.大學(xué)生“慢就業(yè)”的定義和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

百度百科對(duì)“慢就業(yè)”的解釋是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)又不打算繼續(xù)讀書(shū)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”一詞是媒體根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)狀況給出的定義，從其定義上看“慢就業(yè)”是一個(gè)中性詞，與“待業(yè)青年”“啃老族”等名詞不同，不包含貶義色彩。近年來(lái)，伴隨中國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，“慢就業(yè)”“待就業(yè)”和“間隔年”等現(xiàn)象在“95后”等新生代就業(yè)群體中尤為普遍?！按髮W(xué)生求職觀(guān)念的轉(zhuǎn)變很大程度上影響了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)”。

從大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的動(dòng)因來(lái)看，一些學(xué)生屬于被動(dòng)“慢就業(yè)”，如一些學(xué)生家庭條件比較好并且缺乏步入職場(chǎng)勇氣而選擇暫時(shí)在家待業(yè)，這種“慢就業(yè)”現(xiàn)象具有轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱欣献濉爆F(xiàn)象的風(fēng)險(xiǎn);一些學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭受挫折，即心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的工作崗位出現(xiàn)偏差而自身又不愿遷就，因此選擇回避就業(yè)或“待價(jià)而沽”，這些學(xué)生面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)欠缺緊迫感，最終導(dǎo)致錯(cuò)失最佳的就業(yè)良機(jī)。一些學(xué)生屬于主動(dòng)選擇“慢就業(yè)”。如一些學(xué)生希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的方式提高自身的專(zhuān)業(yè)水平;一些學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，把主要精力集中到創(chuàng)業(yè)摸索中;一些學(xué)生選擇投身公益活動(dòng)或者選擇新興自由職業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)等。

2.大學(xué)生“慢就業(yè)”的影響

大學(xué)生“慢就業(yè)”既有積極的影響又有消極的影響，這與大學(xué)生是主動(dòng)選擇還是被動(dòng)選擇“慢就業(yè)”沒(méi)有必然的聯(lián)系。

2.1積極影響：立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，更好地認(rèn)識(shí)自己。

大學(xué)生可以利用這部分過(guò)渡時(shí)間，心無(wú)旁騖地嘗試自己感興趣的事情，思考適合做的事情及最想做的事情，豐富人生體驗(yàn)、充實(shí)自己，在重視自我價(jià)值的理念下，根據(jù)自身特質(zhì)合理規(guī)劃人生方向，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如今社會(huì)找到一份工作并不難，而在眾多人生十字路口上，如何選擇確實(shí)會(huì)影響一個(gè)人今后的發(fā)展方向。所以，對(duì)于慢就業(yè)，要理性看待，尊重那些內(nèi)心有理想的大學(xué)生。同樣，慢就業(yè)也是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，它能在一定程度上緩解目前就業(yè)緊張局勢(shì)。

2.2消極影響：錯(cuò)失良機(jī)，浪費(fèi)資源。

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，“慢就業(yè)”會(huì)錯(cuò)過(guò)很多針對(duì)應(yīng)屆生的就業(yè)扶持政策;大學(xué)生“慢就業(yè)”時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則容易產(chǎn)生就業(yè)懈怠情緒，喪失就業(yè)的斗志和信心[1]，更有甚者會(huì)導(dǎo)致與就業(yè)崗位脫節(jié)，再就業(yè)時(shí)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的情況。大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有順利就業(yè)，就意味著無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，依然需要依賴(lài)家庭的資助維持基本的生活，如果長(zhǎng)期選擇逃避就業(yè)，遲遲不肯進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，必然會(huì)給家庭帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。

3.學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因分析

3.1從學(xué)生自身角度分析。

3.1.1缺乏吃苦耐勞和承受挫折的能力

“95后”大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例較大，在父母庇護(hù)和生活無(wú)憂(yōu)的環(huán)境中長(zhǎng)大，缺乏磨礪的機(jī)會(huì)，不了解生活的艱苦和不易。同時(shí)，學(xué)校教育也缺乏意志品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏吃苦耐勞和承受挫折的能力[1]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，一些學(xué)生不能勇敢面對(duì)，更多地采用回避的消極態(tài)度，“工資高多、條件好、離家近”成了畢業(yè)生找工作的標(biāo)準(zhǔn)，在這種心理的作祟下，慢慢淪為“慢就業(yè)”人群。

3.1.2追求個(gè)性愛(ài)好和自我發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，享受著改革開(kāi)放后富裕的生活，有很強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，個(gè)性特點(diǎn)張揚(yáng)、注重自身情感需求和自由，反對(duì)生活工作中條條框框的束縛。所以，在就業(yè)中追求個(gè)性化的發(fā)展[2]，符合自身的興趣愛(ài)好，符合自己的個(gè)性特點(diǎn)，如果一時(shí)找不到滿(mǎn)意的工作，寧愿再等而不將就等，在一些高校的就業(yè)季出現(xiàn)了“老師比學(xué)生急”，學(xué)?！俺?dú)角戲”，就業(yè)宣講會(huì)現(xiàn)場(chǎng)“招聘人員比學(xué)生還多”的尷尬局面。

3.1.3自我認(rèn)知不清，職業(yè)規(guī)劃不明確，就業(yè)期望值過(guò)高。

部分高校大學(xué)生對(duì)于自己的畢業(yè)院校和所學(xué)專(zhuān)業(yè)盲目自大，缺乏清醒的認(rèn)識(shí);客觀(guān)自我評(píng)價(jià)失真，職業(yè)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中找不到“自我滿(mǎn)意”的工作。

3.2從家庭層面分析。

“95后”大學(xué)生從小生長(zhǎng)在改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的時(shí)代，生長(zhǎng)在社會(huì)保障制度日益健全和發(fā)展，養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋范圍逐步擴(kuò)大，標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，很多家庭不再完全依賴(lài)子女的贍養(yǎng)也可以“無(wú)后顧之憂(yōu)”的時(shí)代;再加上隨著物質(zhì)生活水平不斷提高，越來(lái)越多的家庭可以為孩子大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，保證子女有基本或者豐裕的物質(zhì)基礎(chǔ)，為大學(xué)生“慢就業(yè)”解除“后顧之憂(yōu)”。

3.3從學(xué)校層面分析。

3.3.1高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求失衡

高校的發(fā)展往往滯后于社會(huì)發(fā)展。一方面，我國(guó)高校普遍存在重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而忽視知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，大學(xué)生普遍存在實(shí)踐操作能力差和適應(yīng)社會(huì)能力差的問(wèn)題，難以適應(yīng)用人單位的要求。另一方面，高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)特性，缺乏創(chuàng)新性，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度跟不上新興行業(yè)和新興職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。

3.3.2就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

高校雖然都設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶中心，為大學(xué)生提供一站式的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，但是在具體實(shí)踐中，這個(gè)中心逐漸演變成召開(kāi)就業(yè)宣講和發(fā)布招聘信息的簡(jiǎn)單平臺(tái)，存在重就業(yè)數(shù)量輕就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，對(duì)于提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃管理能力和就業(yè)能力作用十分有限;高校都開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程系統(tǒng)性欠缺，形式單一，方法簡(jiǎn)單，基本都是采用集體授課和專(zhuān)題講座的形式，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位和參與的積極性，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的幫扶和指導(dǎo)，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，缺乏吸引力;再次，高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，很多就業(yè)指導(dǎo)老師都是臨時(shí)調(diào)用或兼職，沒(méi)有接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，只能依據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)而不能依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，出現(xiàn)雖投入大量的精力但收效甚微的局面。

3.4從社會(huì)層面分析。

伴隨我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越關(guān)注人的價(jià)值和發(fā)展，對(duì)于近幾年出現(xiàn)的“慢就業(yè)”一族，社會(huì)表現(xiàn)得愈加寬容和理解，從媒體報(bào)道和報(bào)紙雜志的文章中可以看出，更多提倡辯證和理性看待“慢就業(yè)”現(xiàn)象，比如《人民日?qǐng)?bào)》2017年2月21日刊登文章《“慢就業(yè)”，如何“慢”出精彩》，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2017年7月5日刊登文章《對(duì)“慢就業(yè)”要慢些批評(píng)》，《中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)》2018年8月7日刊登文章《包容慢就業(yè)，期待快成長(zhǎng)》。

4.預(yù)防和應(yīng)對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”

近幾年，大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，其消極影響不容忽視，我們要采取多方面的措施預(yù)防和應(yīng)對(duì)。

4.1改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

促進(jìn)大學(xué)生又快又好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，離不開(kāi)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控的政策支持。首先要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位[1]。其次，努力消除制度性障礙，為大學(xué)生營(yíng)造積極健康公平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供資金、技術(shù)和政策支持等。再次，高校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，注重校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情[2]。最后，通過(guò)組建優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，幫助指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，高校要不斷完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生提供更多提高綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

4.3轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念。

一方面，要注重孩子良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)及吃苦耐勞的精神。另一方面，注重孩子獨(dú)立思想和健康心理養(yǎng)成教育，讓孩子有獨(dú)立面對(duì)世界和戰(zhàn)勝人生挫折的勇氣。

4.4樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

一是加強(qiáng)大學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，使其及早認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[2]，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感;二是精準(zhǔn)定位，對(duì)自身實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展有客觀(guān)準(zhǔn)確的分析，對(duì)就業(yè)單位的薪酬待遇、就業(yè)環(huán)境等的要求要切合實(shí)際;三是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身興趣，培養(yǎng)工作能力，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[2];四是加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)教育，減少由于少數(shù)人的不良行為給大學(xué)生擇業(yè)和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀麗.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（20）：93-97.

[2]姚佳，于濤，賈云虎.新時(shí)期高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科教文匯，2018（04）：159-160.