張再再

摘 要：計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中居于首位。學(xué)生的計算能力水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生在計算過程中，錯誤層出不窮，不可避免，產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的。為此，本文通過對計算錯誤的原因分析，進(jìn)而找到解決學(xué)生計算錯誤的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 計算錯誤 原因分析 解決方法

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中居于首位。學(xué)生的計算能力與水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生在計算過程中，錯誤層出不窮，不可避免，產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的。歸納起來有以下幾點：

一、感知不精細(xì)

計算題本身無情節(jié)，且外顯形式簡單，容易造成學(xué)生感知不精細(xì)，學(xué)生在讀題、審題過程中，在草稿上演算急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，因而獲得表現(xiàn)模糊，導(dǎo)致數(shù)字、符號、抄錯，如：把+看成÷，把7看成1，8看成3等。

二、注意分配能力不強(qiáng)

注意的分配是指同時把注意分配到兩種或兩種以上不同對象的活動上。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力的集中和穩(wěn)定，注意力的分布和轉(zhuǎn)移還不成熟。因此部分學(xué)生遇到稍復(fù)雜的計算題是往往顧此失彼、常常不能分配忘記借去的、進(jìn)上來的數(shù)，把加法運算當(dāng)作減法運算，在小數(shù)乘法中忘記積積的小數(shù)點，在混合運算中，不能兼顧運算法則，順序，進(jìn)位，退位的處理。^[1]

三、口算技能的影響

在教學(xué)中大部分教師往往忽視口算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口算能力過差，而口算能力過差是導(dǎo)致計算錯誤的重要原因，口算是計算的基礎(chǔ)，任何筆算實際上都是分解成一組組口算題進(jìn)行的，例如：53-21這道題其實可以看作是兩道10以內(nèi)的口算減法等。可見，口算技能不強(qiáng)，口算中間任何一步出現(xiàn)差錯，都會導(dǎo)致最終結(jié)果的錯誤。

四、不良的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響

1.不良心態(tài)有：

（1）畏難心理，學(xué)生克服困難的意志，比較薄弱，遇到數(shù)字過大，步驟繁多，或遇到困難的計算問題產(chǎn)生恐懼、開始緊張，自信心丟失，增加計算錯誤率，甚至最后放棄了計算。

（2）輕視心理，當(dāng)學(xué)生遇到方法簡單，數(shù)字小的計算題時，不夠重視，不認(rèn)真思考，忽視對題的分析，驗算，而造成計算的錯誤。^[2]

2.學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為書寫潦草，字跡模糊;在計算上，不論數(shù)字大小，熟練與否一律口算;將草酸過程隨便寫在桌子上，手上、作業(yè)本背面，缺少審題，估算、驗算等習(xí)慣。

根據(jù)上述原因，要減少小學(xué)生的計算問題提高計算的正確率，必須采取長期、有效的措施。

（1）讓學(xué)生牢固掌握基本知識，并能正確和靈活地運用這些知識

對小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算，都是在相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識上進(jìn)行的，幫助學(xué)生牢牢掌握和靈活運用這些知識，是提高計算能力的前提。

例如：28×99??? 28×99

=28×（90+9）?? =28×（100-1）

=28×90+29×9?=28×100-28×1

=2520+252???=2800-28

=2772?????=2772

兩種方法都正確運用了乘法的意義，數(shù)的組成與分解，簡便運算定律顯然第二種方法簡便、易算。

（2）加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力：

① 首先要重視基本口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。

② 持之以恒的堅持口算訓(xùn)練是提高口算能力的關(guān)鍵，教師可在課前，或隨時利用3-5分鐘時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插學(xué)生，常錯、已混的練習(xí)，采取聽算和看算練習(xí)，還可以游戲等娛樂活動中進(jìn)行訓(xùn)練，對一些易錯題堅持反復(fù)口算，通過訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練地口算技巧達(dá)到正確、迅速、合理、靈活的口算目的。

（3）加強(qiáng)針對性練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計算既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此，在計算過程中，要注意根據(jù)學(xué)生在實際情況設(shè)計一系列針對性練習(xí)提高計算的正確率，例如：12-8與1/4-1/8，學(xué)生練習(xí)后討論，為什么整數(shù)減法中借“1”當(dāng)“10”，而分?jǐn)?shù)中借“1”又不當(dāng)“10”呢等？

（4）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高實踐質(zhì)量和防止計算錯誤的重要途徑。

認(rèn)真審題的習(xí)慣，再審題要做到：一看：看清題的要求，題中的數(shù)字和運算符號。二畫：畫出運算順序。三想：怎樣計算方便。第四步：再進(jìn)行計算。

認(rèn)真演算的習(xí)慣，在計算中，要訓(xùn)練學(xué)生遇到困難時認(rèn)真負(fù)責(zé)，沉著冷靜，有始有終。演算時書寫整齊、格式正確，條理清楚、不可亂寫。以便檢查時方便。

養(yǎng)成驗算和估算的習(xí)慣

教學(xué)中要有計劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)多種驗算方法，使他們能從不同角度進(jìn)行演算。方法有：①重算一遍;②逆算;③估算等。

此外，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)教授學(xué)生一些估算方法，便于在計算過程中及時找到糾正。

總而言之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該首先分析每個學(xué)生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因，根據(jù)不同的“病因”，開出不同的“處方”，然后對癥下藥，這樣才能從根本上解決學(xué)生的計算問題，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金梅.小學(xué)生計算錯誤的心理診斷及矯正[J].新課程·上旬，2015.

[2]宋俊林.淺談小學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中的“粗心”[J].青年時代，2015.