摘 要：在新時期，信息化已經(jīng)成為課堂教學的重要方式，而在《建筑力學與結構》課程中將信息化手段與課堂教學結合起來對改進教學效果，提高建筑專業(yè)學生基本能力起著積極的作用。在本文中，研究了當前《建筑力學與結構》課程教學的問題以及信息化手段在教學中的重要意義，最后提出了信息化與《建筑力學與結構》融合的建議。

關鍵詞：《建筑力學與結構》 信息化 多媒體 建議

《建筑力學與結構》是建筑專業(yè)學生必須掌握的基礎課，對后續(xù)的學習和工作都會有一定影響。隨著信息化教學手段與《建筑力學與結構》課程的融合，大大提高了課堂教學效率，豐富課堂教學內(nèi)容，為建筑專業(yè)學生掌握基礎技能起到了重要作用。因此，通過本文研究信息化教學手段與力學教學融合的建議，希望對提高《建筑力學與結構》教學質量起到借鑒作用。^[1]

一、《建筑力學與結構》教學現(xiàn)狀及問題

1.學生學習的積極性不強

首先，建筑專業(yè)中很多學習基礎知識薄弱，學習信心和動力缺少，學習的熱情更是缺乏;其次，一部分學生對建筑力學課程的重視程度不夠，導致后續(xù)學習過程中知識掌握不牢，對概念等理解不透、不明確;最后，一些學生盲目的認為畢業(yè)后就是到施工一線工作，即使學習力學課程也沒有太大作用，加上課程本身有一定難度，很容易影響學生的學習積極性。^[2]

2.教學內(nèi)容存在重復情況，盲目追求系統(tǒng)性和完整性

建筑力學相對來說具有一定系統(tǒng)性和完整性，推理論證過程比較繁瑣，對于論證方法、過程等要求非常嚴格。因此，在教學過程中，教師非常重視力學課程的這一特點，盲目追求系統(tǒng)性和完整性，教學內(nèi)容重復，忽視了“必需、夠用”的教育原則，并且沒有將力學這一門課程的重要性和價值體現(xiàn)出來。^[3]

3.教學方法落后

一直以來，在建筑力學課程教學中，教師習慣了板書的形式授課，側重于灌輸式教學，學生只能聽，跟著教師的思維一步一步走，而教師忽略了對學生需求的了解。這種傳統(tǒng)的教學方式講的過細或者學生還沒消化就進入下一節(jié)課，學生只能處于被動的聽講狀態(tài)，很難激發(fā)學習情趣。

總之，在傳統(tǒng)教學方法中，力學課程教學效果并不理想，學生很難掌握知識，也沒有將課程的重要作用體現(xiàn)出來。在新時期，改進力學教學現(xiàn)狀必須重視從教學手段、理念等入手，才能有效提高力學教學效率。

二、《建筑力學與結構》課程與信息化教學手段融合的重要意義及建議

1.力學課程教學融入信息化教學手段的意義

信息化技術在《建筑力學與結構》課程中的應用主要表現(xiàn)在多媒體設備等。與傳統(tǒng)的教學方式相比，在力學教學中使用多媒體活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，而且抽象的力學知識也更加直觀化，容易理解。利用多媒體設備，教師可以在課前制作好課件，用圖文并茂的方式將不容易理解的知識點展示給學生，逐步引導，可以吸引學生的興趣。尤其是在力學課程中有很多看不見、摸不著的概念和復雜的空間關系，對于部分學生來說很難理解，但是在多媒體課件上可以演示出來，減低教學難度。而且力學課程本身就是一門嚴謹?shù)恼n程，學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒，加上有一定難度，不容易理解，必要的教學手段是十分重要的。將信息化手段與課堂教學融入，課堂氛圍可以活躍起來，不像傳統(tǒng)的灌輸式課堂氛圍一樣死板、無趣，有效激發(fā)了學生的積極性。

2.信息化技術融入力學課程教學的建議

（1）有效利用多媒體設備，激發(fā)學生的熱情

建筑力學是基礎性課程，是建筑專業(yè)學生必須學習和掌握的。力學的教學內(nèi)容很理論化，并且與實際工程聯(lián)系不太緊密，甚至有很多學生并不明確力學在工程上如何應用，導致學生缺少對力學課程的重視，這種消極的學習態(tài)度，勢必會對掌握力學知識產(chǎn)生不利影響。因此，課堂教學需要從學生興趣入手，利用多媒體將教學內(nèi)容演示出來，用生動的、豐富的畫面吸引學生注意力，還可以降低學習和理解難度。當學生感覺力學不難學了，課堂效率必然會提升。

（2）靈活運用多媒體，豐富教學內(nèi)容

因為教師可以在課前將所需的課件制作好，不需要在板書上浪費太多時間，間接的增加了課堂信息量。而教師就可以利用好這些時間讓學生自主進行討論、提出疑惑，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還可以讓學生多掌握一些知識與技能。比如，作為基礎性課程，要求學生有一定數(shù)、理基礎，但是部分學生這方面知識缺乏，影響教學開展，這就需要在課前花一些時間為學生講解需要的數(shù)、理知識，再開展教學。

（3）合理利用多媒體，改進教學質量

在教學過程中，教師也可以利用多媒體和實踐觀察的教學方式結合起來，對培養(yǎng)建筑專業(yè)學生實踐觀察和操作能力起著有效作用，而且大大提高了教學質量。這就需要教師能夠多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊或生活中的教學資源，再引進課堂教學中，豐富實踐教學內(nèi)容。比如，為了激發(fā)學生的興趣，在學習傳力體系的知識以后，教師可以用多媒體課件為學生演示，掌握基礎知識后，再帶領學生到校內(nèi)教學、宿舍樓等進行參觀、思考，并要求學生能夠根據(jù)自己觀察的結果分析教學樓、宿舍樓的結構傳力體系，并進行比較;或者教師可以讓學生簡單畫出混合結構的梁、框架結構中的梁等受力簡圖。通過親身實踐觀察、分析和動手操作，可以幫助學生加深對知識的理解，正確認識力學課程的重要性。同時在進行實踐操作之前，可以通過課件進行了解，實踐過程不會顯得盲目，教學效率會有明顯提高。

總之，在《建筑力學與結構》課程中，充分利用信息化手段，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習力學的興趣，掌握基礎知識，才能為后續(xù)的學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]白俊，黃麗華.高職土建監(jiān)理專業(yè)建筑力學與結構課教學研究[J].遼寧高職學報，2010，l2（7）.

[2]王紅梅，閻晶晶.芻議《建筑力學與結構》課程改革與實踐[J].城市建設理論研究.2014，（10）.

[3]何靜.建筑力學課程教學改革初探[J].山西建筑，2014，40（11）：263-264.

作者簡介

王晶瑩（1981.12—），女，漢族，黑龍江建筑職業(yè)技術學院講師工學碩士主要研究方向：建筑識圖與構造課程的改革;中高職教育的銜接等。