新時(shí)期地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展的機(jī)遇探索

陳文杰

摘 要：民辦高校是我國(guó)教育新階段實(shí)踐的代表形式，具有創(chuàng)新性，特色性，以及多元性等特征?；诖耍疚慕Y(jié)合國(guó)內(nèi)地方民辦高校實(shí)際，著重分析時(shí)期地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展的機(jī)遇探索策略，以達(dá)到促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育體系發(fā)展，持續(xù)性培養(yǎng)綜合性學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;地方民辦高校;國(guó)際化發(fā)展;地域探索

促進(jìn)地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育體制優(yōu)化、創(chuàng)新具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合地方民辦高校特色，打造多維度、寬領(lǐng)域、社會(huì)化的教育模式，在彰顯地方民辦高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著顯著作用。由此，結(jié)合我國(guó)新時(shí)期人才培養(yǎng)趨向，探索高校國(guó)際化實(shí)踐策略，是提升國(guó)內(nèi)高校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然性選擇。

一、地方民辦高校教育、教學(xué)特色

（一）地方民辦高校教育特色

地方民辦高校在新時(shí)期的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育形式的繼承[1]。從該類(lèi)高校的德育層面來(lái)說(shuō)，地方民辦高校在開(kāi)展馬克思主義相關(guān)理論傳播之外，還自主開(kāi)發(fā)了禮儀、紅文化、大學(xué)生心理輔導(dǎo)等教育策略，細(xì)化的德育內(nèi)容為當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)提升提供了條件;從地方民辦高校的教育結(jié)構(gòu)層面來(lái)說(shuō)，管理者既要將高校看作是自主經(jīng)營(yíng)企業(yè)，又要把握高校輸出人才的社會(huì)作用，因而，學(xué)校管理工作的開(kāi)展基本實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)籌發(fā)展，這是當(dāng)代地方民辦高校教育體系方面的特色。

（二）地方民辦高校教學(xué)特色

地方民辦高校，是指由省級(jí)教育局直接管理的非公立性大學(xué)，它是國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新實(shí)踐的代表。與公立高校相比，民辦高校除了按照國(guó)家規(guī)定，開(kāi)展高等人才培養(yǎng)學(xué)科設(shè)置，還增設(shè)了藝術(shù)、地方文化課程、創(chuàng)新實(shí)踐等，課程內(nèi)容更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。這些特色性高等教育形式，一方面結(jié)合地方人才需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新者;另一方面，也為學(xué)生提供了更充實(shí)、自主的探索空間，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使高校教學(xué)課程與社會(huì)人才需求完美承接。這是當(dāng)前我國(guó)地方民辦高校教學(xué)層面的特色。

二、新時(shí)期地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展的機(jī)遇探索策略

為進(jìn)一步彰顯我國(guó)新時(shí)期高等教育改革所取得的成績(jī)，就應(yīng)明確高校深入性探索的發(fā)展機(jī)遇。筆者將其研究要點(diǎn)歸納為：

（一）高品質(zhì)人才培養(yǎng)理念

1.要點(diǎn)歸納

辦學(xué)理念，是指導(dǎo)高校形成良性辦學(xué)趨向的重要條件，它在高校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用[2]。隨著我國(guó)高校發(fā)展規(guī)模逐步龐大，國(guó)內(nèi)民辦地方高校也將邁向一個(gè)新的階段，由此，形成高品質(zhì)的人才培養(yǎng)理念，自然也就成為保障民辦高校教學(xué)工作有序?qū)嵤┑氖滓獥l件。所謂高品質(zhì)，一方面是指高校辦學(xué)方向具有創(chuàng)新性、先導(dǎo)性，并隨著地方民辦高校的逐步發(fā)展，可將計(jì)劃付諸于實(shí)踐。另一方面，高品質(zhì)人才培養(yǎng)理念，也是指形成多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的視角，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行能力教學(xué)。

2.案例分析

如，某地方性民辦高校辦學(xué)期間，學(xué)校管理者首先結(jié)合國(guó)內(nèi)高等人才培養(yǎng)情況，確定高校人才培養(yǎng)的主要方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)兩種。同時(shí)，又將其細(xì)分為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、以及多媒體設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等10余個(gè)專(zhuān)業(yè)。其次，高校還在大學(xué)生思政教育課程之外，開(kāi)設(shè)了走訪(fǎng)敬老院、社區(qū)志愿者等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。最后，高校管理者每學(xué)期都組織在校教職工進(jìn)行新教學(xué)理念學(xué)習(xí)，實(shí)行“3年規(guī)劃1年調(diào)整”戰(zhàn)略，為本校教學(xué)工作的深入性開(kāi)展提供了良好的實(shí)踐計(jì)劃。

本節(jié)案例中分析的地方民辦高校管理中，管理者以國(guó)內(nèi)、國(guó)外高等人才輸出狀況為背景，設(shè)定符合社會(huì)發(fā)展需要的教育專(zhuān)業(yè)課程，保障了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。同時(shí)，從學(xué)生能力、思想兩個(gè)方面入手，開(kāi)展日常教學(xué)與管理工作，并施行“教中學(xué)”師資、服務(wù)人員理念指導(dǎo)工作，這種實(shí)踐與問(wèn)題反饋同時(shí)進(jìn)行的辦學(xué)方法保障了高校教學(xué)質(zhì)量，由此，該高校的教學(xué)思路正是高品質(zhì)教學(xué)理念實(shí)施的體現(xiàn)。

（二）特色性辦學(xué)思路

1.要點(diǎn)歸納

特色性辦學(xué)思路，也是地方民辦高校教育實(shí)施的有效策略之一。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生還存在著學(xué)科理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用不相適應(yīng)的問(wèn)題[3]。而國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，是理論與實(shí)踐層面能力均強(qiáng)的綜合型人才，因而，我國(guó)地方民辦高校在深入探索國(guó)際化辦學(xué)趨向時(shí)，需彌補(bǔ)自身辦學(xué)中的弊端，形成個(gè)性化辦學(xué)思路。

2.案例分析

如，某高校為地方性民辦高校，該高校自成立以來(lái)，就致力于金融和計(jì)算機(jī)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。發(fā)展至今，已經(jīng)初步形成了校園內(nèi)理論學(xué)習(xí)與針對(duì)化崗位實(shí)習(xí)體系。高校為了深入性推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)理念，首先在校園專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)方面，保留了原有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部分，同時(shí)還增加了學(xué)周課題研究課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新能力引導(dǎo)。其次，將原有的校外崗位定期實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)性崗位實(shí)習(xí)。即，同批次學(xué)生同時(shí)進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)生階段性實(shí)習(xí)后企業(yè)工會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。若學(xué)生在常規(guī)性崗位實(shí)習(xí)中不能達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)被能力較高的人員所替代，學(xué)生需重新自主尋找實(shí)習(xí)環(huán)境。

該高校的這種特色性民辦高校學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略，一方面是從國(guó)際市場(chǎng)用人角度上，開(kāi)展人員培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整;另一方面，為充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐戰(zhàn)略。內(nèi)外同步調(diào)節(jié)的辦學(xué)方法，可輔助地方性民辦高校彰顯出國(guó)際化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）廣域化交流途徑

1.要點(diǎn)歸納

地方民辦高校國(guó)際化探索，在于教學(xué)過(guò)程應(yīng)不斷拓展學(xué)校的辦學(xué)交流途徑，豐富地方高校在人才輸送、培養(yǎng)策略，增強(qiáng)地方民辦高校的辦學(xué)強(qiáng)度。更具體來(lái)說(shuō)，廣域化交流途徑，是指地方民辦學(xué)校與公立學(xué)校之間的交流要加強(qiáng);同時(shí)，廣域化交流途徑，也是指地方民辦教學(xué)與國(guó)外高校之間的互動(dòng)，以學(xué)生、教師為交流載體，拓展地方民辦高校的實(shí)踐能力。

2.案例分析

如，某高校為國(guó)內(nèi)民辦地方性高校，該校自2009年成立以來(lái)，就在不斷探索高校人才輸出體系。學(xué)校建立初期，憑借開(kāi)展地域性文化課程、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，打開(kāi)了與國(guó)內(nèi)公立大學(xué)合作窗口，先后與北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校，創(chuàng)立了語(yǔ)言類(lèi)研究小組、藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)合學(xué)習(xí)等渠道，這是深入性開(kāi)展民辦教學(xué)內(nèi)容探索的主要方法，也體現(xiàn)了教學(xué)、教育多方協(xié)調(diào)的辦學(xué)思路。如今，該高校又在現(xiàn)有成績(jī)之上，開(kāi)展了國(guó)際化高校互動(dòng)教學(xué)思路，學(xué)校致力于與澳大利亞、新加坡、日本、韓國(guó)等國(guó)家高校合作，開(kāi)展學(xué)校交流生等戰(zhàn)略，解熱逐步創(chuàng)建國(guó)際化人才輸出戰(zhàn)略。

本節(jié)案例中描述的地域性教學(xué)思路探究方法，是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)思路和教學(xué)理念深入性實(shí)施的重要戰(zhàn)略。與傳統(tǒng)的民辦高校辦學(xué)思路相比，地方性民辦高校由國(guó)內(nèi)到國(guó)內(nèi)外的深入性探索教學(xué)，不僅豐富了高校文化教育課程方面的內(nèi)容，也可以在學(xué)生互動(dòng)交流期間，學(xué)習(xí)到國(guó)外高校的辦學(xué)理念。因此，該地方性民辦高校就可以不斷的拓展自身人才輸出渠道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才管理工作多維度、寬領(lǐng)域式探索。

（四）民族化與國(guó)際化相承接

1.要點(diǎn)歸納

我國(guó)新時(shí)期的高等教育改革深入推進(jìn)，也是國(guó)內(nèi)高等人才輸出體系的自身成長(zhǎng)中的一次變革，因而，地方民辦高校如何在轉(zhuǎn)折階段將民族特色、時(shí)代特色表現(xiàn)出來(lái)，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的條件之一。其一，地方民辦高校辦學(xué)期間，應(yīng)注意對(duì)“民族性、地域性 ”特色的把握。如，傳統(tǒng)文化藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等，都地方民辦高校教學(xué)時(shí)需要融合的因素。其二，高校辦學(xué)期間要彰顯辦學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。包括：語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、智能化程序研發(fā)等。

2.案例分析

如，國(guó)內(nèi)某高校為地方民辦學(xué)校為進(jìn)一步推進(jìn)高校辦學(xué)國(guó)際化探索，高校管理者在進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)戰(zhàn)略期間，結(jié)合院內(nèi)不同學(xué)科教師的教學(xué)方向、人才培養(yǎng)理念上的建議，形成了一攬子教學(xué)實(shí)踐新戰(zhàn)略。其內(nèi)容包括：（1）將當(dāng)?shù)孛袼?、手工制作、音?lè)藝術(shù)等內(nèi)容，均作為高校教學(xué)課程的一部分;（2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中詩(shī)歌、歷史、舞蹈、音樂(lè)等，也作為學(xué)生選修課程之一;（3）學(xué)生能力考核中，將社會(huì)實(shí)踐能力、自主開(kāi)發(fā)能力、以及合作學(xué)習(xí)能力等方面，均作為學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的一方面。

本次高校制定的新型教學(xué)探索思路上，充分利用了教學(xué)與探索的新視角進(jìn)行策略定位，且新的教學(xué)內(nèi)容上更彰顯了傳統(tǒng)教育與國(guó)際化教育之間的有機(jī)結(jié)合，從這一層面來(lái)說(shuō)，該地方民辦學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐性特征與教學(xué)思路之間的有效性承接。

（五）自主管理與引導(dǎo)管理相結(jié)合

1.要點(diǎn)歸納

自主管理與引導(dǎo)管理相結(jié)合，也是新時(shí)期地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展的探索要點(diǎn)。所謂自主管理，主要是指提升學(xué)生的自律性，彰顯學(xué)生的獨(dú)立能力;而引導(dǎo)管理，是指高校通過(guò)制定大學(xué)生行為規(guī)范、形成校園管理制度、開(kāi)展心理/道德教育等方法，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。

2.案例分析

如，某地方民辦高校辦學(xué)期間，就開(kāi)展了自律與輔導(dǎo)員結(jié)合法進(jìn)行校園管理。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并自主尋求問(wèn)題解決途徑，而學(xué)校教師則在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，了解學(xué)生的問(wèn)題處理情況，及時(shí)對(duì)存在問(wèn)題的部分進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、自立，這就是地方民辦高校自主管理與引導(dǎo)管理相結(jié)合的探索方式。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期地方民辦高校國(guó)際化發(fā)展的機(jī)遇探索，是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)高品質(zhì)人才培養(yǎng)理念、特色性辦學(xué)思路、廣域化交流途徑、民族化與國(guó)際化相承接、以及自主管理與引導(dǎo)管理相結(jié)合，推進(jìn)民辦高校國(guó)際化實(shí)踐。因此，文章探究結(jié)果將為國(guó)內(nèi)高等教育體系優(yōu)化提供借鑒。

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