焦艷芳

摘 要：作業(yè)是小學數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果的窗口，是教師調整教學方法的指南，是師生彼此交流的橋梁?；谛W數學作業(yè)的重要作用，教師應該在新課改理念的指導下，對小學數學作業(yè)進行合理的布置與批改，以更好地發(fā)揮其對教學的積極作用。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)布置；評價

數學作業(yè)是學生鞏固和掌握課堂所學內容的重要途徑，是課堂教學的延伸。精心設計與布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，一方面有利于教師把脈教學效果，找出教學中的優(yōu)缺點，及時對教學作出調整；另一方面通過有效的作業(yè)布置和批改，可以使學生對所學知識進行鞏固，能力得到提升，思維得到發(fā)展。為了提高教師的教學效率，提高學生的綜合素質，為學生的學習發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，非常有必要在小學數學教學中對數學作業(yè)的布置和批改進行研究，以期找到優(yōu)化小學數學作業(yè)布置和批改的方法。

一、優(yōu)化小學數學作業(yè)布置

小學數學作業(yè)的布置要堅持“以人為本”的理念，既要讓學生掌握基礎知識，又能提高學生的綜合能力。作業(yè)的布置既要注重量的把握，又要提升質量，真正做到“輕負擔”“高質量”。同時，要尊重學生的差異性，作業(yè)布置要量體裁衣，使不同的學生得到不同的發(fā)展。另外，作業(yè)的布置還要和生活相結合，使學生體會到數學來源于生活，又可以應用于生活。因此，小學數學作業(yè)布置應注意以下幾點。

（一）體現趣味性。興趣是學生學習的重要動力，趣味性的小學數學作業(yè)設計，容易讓學生感興趣，有利于激發(fā)學生對數學的求知欲望和探究欲望。因此，小學數學作業(yè)的設計要結合學生的實際情況和興趣愛好，設計一些新穎、趣味性強的題目，使學生不再把作業(yè)當成負擔并且樂于參與，培養(yǎng)學生良好的學習情感。

（二）體現層次性和差異性。哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣的道理，在同一個班級里，受家庭環(huán)境、性格、個人經歷等因素的影響，每個學生的知識接受能力、思維發(fā)展水平都是有差異的，因此，教師在布置數學作業(yè)時不能“一刀切”，否則就收不到良好的訓練效果。教師應該尊重學生之間的差異，針對不同層次的學生，分層布置作業(yè)，雖然每一個學生的作業(yè)內容可能不相同，但是他們都能在自己的基礎水平上得到不同程度的提高，使學習能力強的學生“吃得飽”，學習能力一般的學生“努力可以吃得好”，學習能力弱的學生“夠吃，且能消化得了”。

（三）與生活相結合。數學是人們學習、生活和勞動必不可少的工具，對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的實踐中去體驗。數學來源于生活，又服務于生活。因此，小學數學作業(yè)的布置也應該聯系生活、貼近生活，讓學生產生親近感，進而利用學到的數學知識，解決生活中遇到的數學問題。例如，在教學“認識鐘表”時，課下讓學生回家做一張自己日常的作息時間表，這樣學生可以把課堂中學到的有關鐘表的知識運用到實際生活中，體現“數學源于生活，用于生活的思想”，也有利于培養(yǎng)學生珍惜時間的生活態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

二、優(yōu)化小學數學作業(yè)批改

小學數學作業(yè)批改是數學教學中繼課前備課、課堂講課之后的又一基礎性環(huán)節(jié)。教師通過批改作業(yè)，可以了解和掌握學生對知識內容的掌握情況，矯正學生在學習過程中出現的問題，有利于學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習習慣。因此，在小學數學作業(yè)批改的過程中教師要掌握一定的原則，采取恰當的評價方法。

（一）作業(yè)批改需要掌握的原則

1.及時性原則。教師只有及時批改學生的作業(yè)才能隨時發(fā)現學生在作業(yè)中的錯誤和缺點，才能第一時間反饋給學生，讓學生改正作業(yè)中出現的錯誤，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行再學習，以便牢固地掌握好基礎知識。因此，對作業(yè)批改教師要及時收，及時批改，及時反饋給學生。

2.啟發(fā)性原則。教師在批改作業(yè)時，如果發(fā)現問題應該用指導性的評語引起學生的反思，使學生自覺地、有針對性地查找出現錯誤或者失誤的原因，從而達到改正錯誤的目的。啟發(fā)性評價給每一個學生帶來機會，同樣，學習成功得到的快樂情緒是一種巨大的力量，又促使學生產生學好數學的強烈欲望，從而使數學學習步入良性循環(huán)軌道。

3.鼓勵性原則。每一個學生都希望得到他人的尊重和肯定，因此，教師要用欣賞和鼓勵的眼光看待學生，作業(yè)批改評價堅持以“肯定為主，否定為輔”，用賞識的語言鼓勵學生，增強學生的學習自信心，使學生變得越來越優(yōu)秀。

（二）作業(yè)批改方式多樣化，為了提高教學效率，減輕教師批改作業(yè)的負擔，除了教師的全批全改以外還可以采用多種批改方式。

1.學生自主批改。教師把評改的標準告訴學生，學生在完成作業(yè)后自行對照標準對自己的作業(yè)進行評價，并自行改正錯誤。這樣可以培養(yǎng)學生誠實和獨立的良好品格。

2.同桌之間互改。同桌之間根據教師的評改標準，交換批改，再由本人復查。通過互批，學生既可了解自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學的作業(yè)中學習到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高學生的改錯和辨析能力。

3.小組批改。小組批改過程中學生在批改中能發(fā)現其他人的優(yōu)點和長處，也能從他人的錯誤中吸取教訓，避免自己出現同樣的錯誤。同時還有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念和競爭意識。

總之，小學數學作業(yè)的布置和批改關系到每一位學生，只有科學、恰當、有計劃、有步驟地布置和批改作業(yè)，教師才能順利地完成教學任務，學生才能愉快地完成作業(yè)，取得不斷的進步。

（作者單位：甘肅省隴西縣龍川九年制學校，甘肅 定西 748100）