摘 要：現(xiàn)代職業(yè)視野下中職生學(xué)生核心素養(yǎng)提升，需要注重現(xiàn)代職業(yè)教育模式與學(xué)生身心發(fā)展的融合，結(jié)合中職校的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合和提升。通州中專在“一帶一路”“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)”背景下，立足學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以機(jī)電專業(yè)為例，建立人才培養(yǎng)模式，形成合力教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教；核心素養(yǎng)；中職教育

在現(xiàn)代職教體系視野下，作為基礎(chǔ)職業(yè)教育的中職學(xué)校必須通過一定的途徑與方法，提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文以江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱通州中專機(jī)電專業(yè)）為例，通過研究?jī)?nèi)涵框架、提升策略和路徑、取得成效等方面開展中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐探索過程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)視野發(fā)展需要、當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新及技術(shù)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，完善學(xué)校培育到企業(yè)上崗的銜接。

一、 優(yōu)化校企產(chǎn)教結(jié)構(gòu)，實(shí)踐研究核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

（一） 基于現(xiàn)代職教視野下專業(yè)建設(shè)的概況

通州中專機(jī)電專業(yè)是學(xué)校三大專業(yè)群之首，面向機(jī)械加工、現(xiàn)代制造、汽車維修行業(yè)，培養(yǎng)精密加工、現(xiàn)代制造、自動(dòng)化生產(chǎn)、樓宇智能、汽車運(yùn)用等行業(yè)培養(yǎng)制造服務(wù)、設(shè)備維護(hù)檢測(cè)等高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。機(jī)電專業(yè)發(fā)展至今，開設(shè)專業(yè)緊隨時(shí)代發(fā)展，緊扣企業(yè)崗位需求，逐步形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，形成滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

我?，F(xiàn)代制造專業(yè)是省首批現(xiàn)代化專業(yè)群，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是省品牌專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是省示范專業(yè)，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地；建有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、工業(yè)機(jī)器人、模具設(shè)計(jì)與制造、電工電子等各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室36個(gè)，數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)專業(yè)是省示范實(shí)訓(xùn)基地。整體硬件設(shè)施已初具規(guī)模，以此為載體，師生共建學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)用信息化手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量，已成為機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的重要支撐。

目前機(jī)電專業(yè)教師中、高級(jí)職稱比例80%，“雙師型”教師85%以上；有省“領(lǐng)軍人才”3人，特級(jí)教師、市、區(qū)學(xué)科骨干教師5人；建有省級(jí)名師工作室、市級(jí)技能大師工作室；有市級(jí)以上精品課程建設(shè)課程2項(xiàng)。通過優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師教育教學(xué)實(shí)踐能力，是機(jī)電專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要保障。

（二） 基于現(xiàn)代職教視野下核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通州中專機(jī)電專業(yè)堅(jiān)持“做人教育”，實(shí)施“修身、精技”的育人工程，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；實(shí)踐“雙場(chǎng)合一”教學(xué)模式，獲得省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修實(shí)施中高職“3+3”分段培養(yǎng)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)施中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目；與富士康共建富士康南通智能制造二級(jí)學(xué)院，建有工業(yè)機(jī)器人校企合作實(shí)訓(xùn)中心，與一汽大眾（南通）公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以此為基礎(chǔ)，通過區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

近三年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生“雙證”率98%以上，就業(yè)率達(dá)100%，其中對(duì)口就業(yè)率為85%以上。40多名學(xué)生在省、市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)，2012級(jí)朱嚴(yán)寬同學(xué)獲省技能大賽一等獎(jiǎng)，保送南京工程學(xué)院本科；培養(yǎng)的學(xué)子先后獲得全國(guó)“鋼城杯”大賽鉗工項(xiàng)目全國(guó)冠軍，省青工“躍進(jìn)紫瑯”技能大賽車工大賽、省技能大賽數(shù)控銑項(xiàng)目、省技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)、省文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)業(yè)能力大賽、創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

提升中職生的核心素養(yǎng)，不僅要緊隨時(shí)代發(fā)展，開設(shè)符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)發(fā)展有一定的認(rèn)知。更需要具備一定的現(xiàn)代職教視野，利用產(chǎn)教深度融合，發(fā)展推動(dòng)現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化融入課堂，融合專業(yè)建設(shè)，共建學(xué)習(xí)共同體，逐步提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的良好品格和學(xué)習(xí)能力。

二、 開拓現(xiàn)代職教視野，創(chuàng)新探索核心素養(yǎng)提升的養(yǎng)成

（一） 提升核心素養(yǎng)增強(qiáng)了市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校的“依賴度”

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)以其特色行業(yè)發(fā)展為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新體系。當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)，更多的是體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，科技引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向，目前本區(qū)域內(nèi)重工業(yè)以機(jī)械船舶為主，輕工業(yè)以紡織服裝為主，共同構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)格局。其中機(jī)械產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)模式的合作機(jī)制，是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是從創(chuàng)新體系建設(shè)過程中提高員工自主創(chuàng)新能力的重要步驟。

經(jīng)過多年發(fā)展，本區(qū)域在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈銜接等創(chuàng)新合力推動(dòng)下，逐步實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)到現(xiàn)代制造加工的轉(zhuǎn)變，從產(chǎn)業(yè)分散到產(chǎn)業(yè)集中的轉(zhuǎn)變。技術(shù)革新依靠創(chuàng)新更好發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，注重企業(yè)與員工利益共享機(jī)制，加快導(dǎo)入科創(chuàng)型產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，與職業(yè)類院校合作，正逐步打造產(chǎn)教融合的樣板。

但是，在新產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展過程中，面臨著一些現(xiàn)實(shí)問題：一是企業(yè)創(chuàng)新增長(zhǎng)動(dòng)力不足；二是藍(lán)領(lǐng)階層融入現(xiàn)代化、信息化實(shí)踐能力不足；三是產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)技術(shù)骨干人才流失嚴(yán)重。在企業(yè)發(fā)展過程中，新聘員工大多數(shù)來自于中高職院校，直接參與一線的操作與技術(shù)實(shí)踐，人員水平參差不齊，后續(xù)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)不足，職業(yè)認(rèn)同仍需逐步加強(qiáng)，尤需通過市場(chǎng)需求擴(kuò)大對(duì)中職生技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)的力度，提升滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新和技術(shù)應(yīng)用能力。

因此，中職學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才的主體，越來越被重視和依賴。中職教育不僅是學(xué)校到企業(yè)的橋梁，更是市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校的期盼。隨著革新技術(shù)的發(fā)展，中職教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中起著越來越重要的角色，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)對(duì)中職教育的“依賴度”愈發(fā)增強(qiáng)。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，提升中職生核心素養(yǎng)，這既是企業(yè)的發(fā)展需求，也是屬于中職教育發(fā)展的歷史使命。

（二） 提升核心素養(yǎng)延伸了中職學(xué)校服務(wù)市場(chǎng)的新內(nèi)涵

作為近代工業(yè)興起之城，先驅(qū)張謇深信發(fā)展民族工業(yè)需要科學(xué)技術(shù)，興辦學(xué)堂，實(shí)業(yè)辦學(xué)，實(shí)業(yè)興學(xué)，開創(chuàng)了產(chǎn)教融合、校企合作的先河。中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)崗位學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)，服務(wù)企業(yè)的發(fā)展，融入企業(yè)的文化，在緊隨企業(yè)不斷的發(fā)展過程中逐漸成長(zhǎng)。但企業(yè)與學(xué)校的契合度不夠，協(xié)同力度不足，往往是等學(xué)生畢業(yè)后再進(jìn)行上崗培訓(xùn)，忽視了與職業(yè)類學(xué)校先期的合作辦學(xué)，造成學(xué)生與企業(yè)需求的斷層，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

目前，校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)正逐步得到一線企業(yè)和基層政府的支持，但相互融合機(jī)制仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化到職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中仍存有一定的難度。人才培養(yǎng)的方向與企業(yè)的希望仍存有較大的差距，因此，在產(chǎn)業(yè)鏈密集區(qū)率先與學(xué)校建立二級(jí)學(xué)院，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作共管機(jī)制，對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)快速反饋，融合先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒高新科技，合作創(chuàng)新辦學(xué)已成為發(fā)展必然產(chǎn)物，驅(qū)動(dòng)中職學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

通州中專機(jī)電專業(yè)經(jīng)過多年與企業(yè)的合作和對(duì)話，認(rèn)為中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展方面有著不可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，中職學(xué)校地處區(qū)市級(jí)區(qū)域，有利于企業(yè)融合當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源進(jìn)行整合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)優(yōu)化，中職學(xué)校具有不可分割的“就近原則”優(yōu)勢(shì)。第二，通過校企合作培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，逐步走向重要或骨干崗位，成為企業(yè)的脊梁，支撐現(xiàn)代化制造企業(yè)更大更遠(yuǎn)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)的第一要素是人，中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)性人才正逐漸成為企業(yè)發(fā)展的有力保障。目前大部分高校以研究性為主，學(xué)生以研究理論為基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的“藍(lán)領(lǐng)階層”填補(bǔ)了這一空白，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)一步深化，中職學(xué)校技術(shù)人才的供給能夠有效解決企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。第三，中職學(xué)校教學(xué)模式的改革，是促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的前提，這是由時(shí)代的發(fā)展決定的。教學(xué)模式的改革既注重教育教學(xué)，又體現(xiàn)了高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)帶來的結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)升級(jí)；既注重了學(xué)校與區(qū)域企業(yè)的合作，又體現(xiàn)了中職學(xué)校辦學(xué)的開放性；既注重了企業(yè)的需求，又體現(xiàn)自身辦學(xué)的過硬素養(yǎng)。因此，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于探索學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)的新方向，有利于延伸中職學(xué)校服務(wù)市場(chǎng)的新內(nèi)涵。

（三） 提升核心素養(yǎng)促進(jìn)了中職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)

目前我國(guó)本科院校更為側(cè)重學(xué)生的理論性研究，實(shí)踐深入化操作暫時(shí)缺乏的情況下，中職學(xué)校在突破現(xiàn)有教學(xué)模式桎梏，勇于探索，積極尋求與企業(yè)合作，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)自身發(fā)展升級(jí)，促使科研技術(shù)改進(jìn)。

中職學(xué)校通過借助政府政策優(yōu)勢(shì)，尋求產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)方向的整合方法，通過政策引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，強(qiáng)化內(nèi)在因素，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新與融合，從而大大提高了中職學(xué)校在市場(chǎng)中的地位，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，是工匠精神輩出的潛力者，是現(xiàn)代制造業(yè)的先行者，是現(xiàn)代化城市高效運(yùn)行的保障者。

通州中專機(jī)電專業(yè)在不斷的實(shí)踐探索中，逐漸找到適合自身發(fā)展的方向和道路?！半p場(chǎng)合一”教學(xué)模式讓專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際合二為一，實(shí)現(xiàn)“學(xué)場(chǎng)”和“職場(chǎng)”的融合。“三橫三縱”專業(yè)布局讓現(xiàn)代制造立足專業(yè)群建設(shè)，有力引導(dǎo)和推動(dòng)機(jī)電專業(yè)自主生長(zhǎng)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群鏈化發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)與職業(yè)學(xué)校的有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上，我校深入挖掘產(chǎn)教融合內(nèi)涵，一方面積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革，構(gòu)建教育命運(yùn)共同體；另一方面為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)革新與服務(wù)，拓展深化產(chǎn)教融合的模式和實(shí)現(xiàn)路徑。

三、 通州中專機(jī)電專業(yè)核心素養(yǎng)提升實(shí)踐探索的啟示

通州中專機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐表明，中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升聚合政府政策導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置連接企業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，職業(yè)教育融入崗位要素，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保障。因此，通州中專機(jī)電專業(yè)積極尋求與企業(yè)合作，合作辦學(xué)，融企業(yè)高新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展，促學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。機(jī)電專業(yè)在此過程中，一方面聚集引領(lǐng)企業(yè)高端人才和優(yōu)化整合教育教學(xué)資源；另一方面能全面提升學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力和水平，尋求符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的中職教育教學(xué)創(chuàng)新之路。

產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)學(xué)校核心素養(yǎng)提升起著推進(jìn)作用。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級(jí)使越來越多的企業(yè)希望招到全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，從主專業(yè)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向，銜接到子專業(yè)熟悉程度，越來越多的綜合素質(zhì)人才走上工作崗位，能夠很快適應(yīng)企業(yè)，并推動(dòng)企業(yè)朝更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。這就為中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供了相當(dāng)大的市場(chǎng)基礎(chǔ)，為學(xué)校踐行提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了保障，構(gòu)建了以現(xiàn)代職業(yè)視野培養(yǎng)技術(shù)人才的新模式。

企業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校核心素養(yǎng)提升起著促進(jìn)作用。校企合作在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，往往不可避免地存在差異，制度的不完善、信息的不對(duì)稱、成本的不平等這些因素制約著校企合作無(wú)縫對(duì)接的進(jìn)程。企業(yè)發(fā)展過程中，不斷完善技術(shù)和產(chǎn)品升級(jí)，加大高新設(shè)備的投入，也需要更高更好素養(yǎng)的學(xué)生融入企業(yè)。這也促使學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生文化成績(jī)和實(shí)踐操作的同時(shí)，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的步伐。

學(xué)校轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校核心素養(yǎng)提升起著內(nèi)驅(qū)作用。職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代職教視野拓展需要發(fā)揮市場(chǎng)的主體作用。職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型一方面需要與市場(chǎng)共進(jìn)步，關(guān)注市場(chǎng)與企業(yè)的需求，從人才培養(yǎng)、技術(shù)革新、資源整合等方面提供更多的教育支持，成為融入社會(huì)發(fā)展的一部分。另一方面職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型也需要更多的社會(huì)因素參與其中，如當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T、企業(yè)等，在中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展的過程中，發(fā)揮市場(chǎng)的主體作用，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型，促使企業(yè)由原先第三方角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校核心素養(yǎng)提升的實(shí)施者、建設(shè)者，從根本上將企業(yè)融入學(xué)校，共同參與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

基于現(xiàn)代職教視野下探索中職學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)施、提升，將職業(yè)學(xué)校融入企業(yè)的一部分，在新的視野下將學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和管理模式進(jìn)行優(yōu)化，中職學(xué)生在介于企業(yè)管理和學(xué)校管理的綜合模式下，推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提升，通過技能創(chuàng)新和學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)機(jī)電專業(yè)朝著現(xiàn)代制造方向向前發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：瞿冬偉，江蘇省南通市，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校。