譚愛麟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0089—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了閱讀是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，教師不應(yīng)用自己的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在積極與主動(dòng)思維中理解與感悟，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而讓學(xué)生能享受審美樂趣?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能自悟自得，提高學(xué)生的閱讀能力。但是從目前語文學(xué)科閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在一定的問題，因此教師要意識(shí)到問題，并開展有效的方法提高閱讀教學(xué)效率。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教師教學(xué)的理念過于陳舊。新課程改革已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要以學(xué)生為中心，且堅(jiān)持以學(xué)生為主的課堂理念。但是由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中仍然是以灌輸式的教學(xué)方式為主，這就使得學(xué)生在閱讀課上得不到啟發(fā)，使得學(xué)生對(duì)文章的看法也就不深刻，因此領(lǐng)悟能力也不高。2.教師的教學(xué)方式比較單一。大部分教師在教學(xué)中也都有自己的一套慣用教學(xué)方式，通常都是讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，之后再給學(xué)生總結(jié)出文章的主旨。然而，很多教師沒有意識(shí)到不同的文章應(yīng)以不同的閱讀方式教學(xué)，切不可用一刀切的閱讀方法教學(xué)。3.教師的教學(xué)與生活實(shí)際脫離。語文學(xué)科的知識(shí)來源于生活，且很多文章也都是抒發(fā)作者對(duì)生活的感悟。但是，教師在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)講述文章內(nèi)容或正確答案，忽略了學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容感悟不深，這樣不能促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

二、有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1. 重視多讀精講。教師在閱讀教學(xué)中要重視閱讀，且多給學(xué)生讀并精講，這也是教學(xué)語文的又一重要原則，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師也要意識(shí)到自身的講主要是為了幫學(xué)生打開思路，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生指出方向。因此，教師在課堂上要針對(duì)性地給學(xué)生講解知識(shí)，且講解時(shí)也應(yīng)該講到關(guān)鍵處，講到重難點(diǎn)與疑難點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生也能多讀多思考。2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。讀書，其實(shí)就是要做到讀進(jìn)去與讀出來。前者主要是在讀中思考，后者是在讀中感悟。以教學(xué)《火燒云》這篇文章為例，其中就有一小段“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天邊著了火。”筆者讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀這一句，并說一說哪個(gè)詞用得比較好。這時(shí)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀與討論之后，一致認(rèn)為“燒”這個(gè)字用得最好，緊接著，學(xué)生們也發(fā)表了自己的看法，某位學(xué)生說：“文章中這個(gè)‘燒字讓我們體會(huì)到顏色特別美，讓我們看到了火燒云的變化，看到天空的云從西漂移到東?！笨梢姡@樣的閱讀讓學(xué)生有一種自得自悟的閱讀體驗(yàn)，無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中借助語言文字形象深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，給學(xué)生美的感受。3.展示學(xué)生的個(gè)性。從小學(xué)階段的教材內(nèi)容來看，其中不乏很多文質(zhì)兼美的文章，且語言生動(dòng)的文章也不少。四年級(jí)的《五彩池》就是一篇優(yōu)秀的寫景散文。教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生分析五彩池的形狀，之后改變優(yōu)秀生范讀的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式朗讀，讓學(xué)生獨(dú)處，自己感悟，慢慢地欣賞這篇文章的美，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀文章的過程中也能讀得快樂，讀得輕松。4.培養(yǎng)學(xué)生的語感。培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力還需要教師長期堅(jiān)持正確的、積極的引導(dǎo)與訓(xùn)練。只有教師堅(jiān)持讓學(xué)生在閱讀中以讀為本，才能讓學(xué)生面對(duì)面地接觸語言，品嘗到語言中的原汁原味，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能與作者進(jìn)行情感上的溝通，從而產(chǎn)生共鳴，最終構(gòu)建極具生命力的語文課堂。可見，教師在閱讀中也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀主動(dòng)性與積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生以讀為主的閱讀習(xí)慣，最終讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中形成良好的語感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，新課程改革背景下，“以讀為本”閱讀教學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)取得了良好的效果，且理念也逐漸深入人心。教師們漸漸認(rèn)識(shí)到，在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生閱讀體驗(yàn)為主，遵循以讀為主的閱讀教學(xué)方式，不斷實(shí)踐，最終探索出更加高效的以讀為本的閱讀教學(xué)方法，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。