潘汝

摘 要：在專業(yè)的美術(shù)教學(xué)或者非專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，色彩都是主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是首要的造型要素，也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。它可以通過培養(yǎng)學(xué)生色彩方面的審美、造型表現(xiàn)、情感表達(dá)和創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)而提高對色彩知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，并通過色彩進(jìn)一步認(rèn)知世界。文章對云南師范大學(xué)文理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了小學(xué)教育專業(yè)中色彩課程教學(xué)的重要性，總結(jié)概括了小學(xué)教育專業(yè)目前色彩課程教學(xué)存在的一些問題，并針對性的提出了幾點(diǎn)教學(xué)思考和建議。進(jìn)而提高小學(xué)教育專業(yè)色彩課程教學(xué)的有效性和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；色彩教學(xué)；教學(xué)思考

一、色彩教學(xué)的重要性

色彩是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)教育專業(yè)中的必修課程。它對學(xué)生在色彩方面的審美能力、造型表現(xiàn)、情感表達(dá)和創(chuàng)造力、想象力方面有著很重要的意義。尤其是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)檫@類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生基本上面向的是小學(xué)生群體的教學(xué)。因此，更應(yīng)注重通過對色彩的理解認(rèn)知達(dá)到對色彩的新創(chuàng)造，從而達(dá)到對學(xué)生的思考、創(chuàng)作、審美和判斷等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)無處不在的美，激發(fā)對美的理解感知，積極參與到課堂的練習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高對色彩知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，并通過色彩進(jìn)一步認(rèn)知世界。

二、小學(xué)教育專業(yè)中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

以云南師范大學(xué)文理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的色彩教學(xué)為例，對當(dāng)前色彩教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）教師教學(xué)方面分析

目前小學(xué)教育專業(yè)的色彩教學(xué)課時(shí)有限，就使得任課教師在具體的教學(xué)過程中難免顧此失彼：如若基礎(chǔ)理論部分講授的時(shí)間過少，就擔(dān)心學(xué)生在后面的水彩技能的訓(xùn)練因理解不到位而影響教學(xué)效果；若前面對基礎(chǔ)理論部分講解夠詳細(xì)具體，就會導(dǎo)致其后的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間縮短，從而直接影響原本不錯(cuò)的教學(xué)成效和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。想要在有限的課堂時(shí)間里同時(shí)把握好色彩理論知識和水彩技能表現(xiàn)的基本功訓(xùn)練，這就需要教師們采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性，并兼顧學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行分階段和分層次的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

根據(jù)以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，目前小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是沒有繪畫基礎(chǔ)的，對于色彩的相關(guān)知識更是掌握的少之又少。如60人一個(gè)班級的比例中，有學(xué)過繪畫或者上過美術(shù)興趣班、培訓(xùn)班的可能就只有2至3人而已，比例非常少。其中有一小部分的學(xué)生是因?yàn)閺男L畫有濃厚的興趣，一直在自學(xué)繪畫；有一部分的學(xué)生處于對繪畫既不喜歡也不抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還有一部分的學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)表示很困難，甚至是很恐懼。該階段的學(xué)生對于色彩的認(rèn)識也基本停留在類似于“光與色的形成”“色彩形成的物理原理”等理論方面。加上每個(gè)學(xué)生對色彩的理解和認(rèn)識以及對色彩的感知能力也不一樣，基于對學(xué)生群體及學(xué)情差異的這一分析，不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)開展過程中所要面對問題的多樣性和復(fù)雜性。

（三）目前小學(xué)教育專業(yè)中色彩課程教學(xué)存在的問題

1.課時(shí)設(shè)置較少

當(dāng)前文理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的色彩教學(xué)的課時(shí)設(shè)置是周課時(shí)2課時(shí)。我們都知道色彩教學(xué)是以色彩理論知識和技法技能表現(xiàn)相結(jié)合的兩大模塊為主的學(xué)習(xí)，那就意味著在課堂的習(xí)作練習(xí)時(shí)間至少占據(jù)課時(shí)的一半。按一課時(shí)45分鐘，周課時(shí)為2課時(shí)來進(jìn)行計(jì)劃的話，每次課能用作學(xué)生自主練習(xí)和技能表現(xiàn)的時(shí)間就僅僅是45分鐘了。在這45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生需要先進(jìn)行調(diào)色、配色和線稿構(gòu)圖等練習(xí)，很顯然剩下的時(shí)間就不多了。后期還有最關(guān)鍵的對形體的造型和技法表現(xiàn)等也就因?yàn)槭軙r(shí)間限制而無法按時(shí)完成，這就會直接影響到課堂的教學(xué)目標(biāo)的完成了。

2.教材與專業(yè)結(jié)合不夠緊密

目前文理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)所采用的色彩教材是《水彩畫技能訓(xùn)練》一書。從書本的目錄及章節(jié)內(nèi)容來看，教材對色彩的理論知識部分介紹和講述較少，而大部分內(nèi)容側(cè)重在對水彩畫技法技能的訓(xùn)練方面，這相對于小學(xué)教育專業(yè)零繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生而言，存在明顯的差距，缺乏針對性和科學(xué)系統(tǒng)性。整本教材的內(nèi)容對于水彩畫基礎(chǔ)部分內(nèi)容講述過于簡略，而側(cè)重后面技法表現(xiàn)部分的訓(xùn)練，這顯然跟專業(yè)結(jié)合得不夠緊密。

3.課程教學(xué)方式單一

因?yàn)榍懊娴恼n時(shí)設(shè)置較少、教材與專業(yè)結(jié)合不夠緊密等原因，所以直接影響到教師的教學(xué)方式。課時(shí)少就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能充分展示作畫的完整步驟示范，也不能通過寫生示范來展示寫生訓(xùn)練中的全部過程，進(jìn)而就無法非常直觀地展示給學(xué)生在作畫過程中有哪些需要特別強(qiáng)調(diào)和注意的事項(xiàng)。這些都造成目前主要依靠多媒體課件和隨堂演示的教學(xué)方式的單一。

三、對色彩教學(xué)的反思與建議

（一）注重色彩教學(xué)方式的多樣性與創(chuàng)新性

豐富教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)造性，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，煥發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和激發(fā)他們的想象力、表現(xiàn)欲。在具體的教學(xué)中通過大量的現(xiàn)實(shí)生活的色彩現(xiàn)象和色彩變化使學(xué)生達(dá)到對基礎(chǔ)理論知識的理解和感知。在具體的色彩技法訓(xùn)練中，運(yùn)用色彩三要素之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系及色彩心理與感受充分鼓勵(lì)學(xué)生主動探索新的調(diào)色、配色方法，大膽創(chuàng)新，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作力。如在課堂中增加學(xué)生互評作業(yè)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生間的自主評畫使教學(xué)目標(biāo)和要求更加明確和直觀化。在作業(yè)的布置上，采取讓學(xué)生自主選擇符合要求的主題或者方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）強(qiáng)調(diào)色彩體驗(yàn)的豐富性與趣味性

在具體的課程教學(xué)中，不生硬搬抄書本既定知識和調(diào)色方法，提倡學(xué)生勇于嘗試的大膽創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新方法、新技能、新的工具材料進(jìn)行不同程度的色彩調(diào)配，并運(yùn)用在具體的畫作訓(xùn)練中。如在進(jìn)行水彩技法和肌理訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用特殊的材料、工具等進(jìn)行嘗試，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)等。因?yàn)樵谒囆g(shù)發(fā)展的道路上，一直以來都不乏有孟塞爾、畢加索、馬蒂斯這樣的藝術(shù)大師對色彩的探索和實(shí)踐，也得益于他們勇于追求、執(zhí)著探索的精神，色彩藝術(shù)由此大放異彩、絢麗綻放。