周先博 王天甲

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的設(shè)計產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在被顛覆，品牌傳播的媒介形式隨之改變，品牌設(shè)計的技術(shù)手段也在不斷豐富。因此，品牌設(shè)計課程必須把握時代脈搏，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念。本文就目前品牌設(shè)計教學(xué)中需要解決的問題、解決問題的措施，尤其在品牌知識建構(gòu)、課題設(shè)置、評價體系等方面進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】品牌設(shè)計；視覺識別系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0215-01

“品牌視覺識別系統(tǒng)設(shè)計”課程是視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程，其教育培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生對品牌設(shè)計有深入的認(rèn)知和創(chuàng)作能力。品牌設(shè)計的學(xué)科體系引入到我國已有三十多年，對改革開放中快速發(fā)展的中國品牌形象建構(gòu)有重要的貢獻(xiàn)。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展，品牌傳播的媒介形式隨之改變，品牌設(shè)計的技術(shù)手段也在不斷豐富。反觀目前的品牌設(shè)計課程還遵循著二十多年前的方法，無論理論還是實(shí)踐都落后于時代發(fā)展。所以在近兩年的課程中，我們不斷探索改革課程設(shè)置，針對所發(fā)現(xiàn)問題從幾個方面重構(gòu)了課程的教學(xué)體系，并大膽進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得一些非常明顯的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念

（一）由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過程導(dǎo)向。近年來，整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)和設(shè)計學(xué)科都面臨著觀念上的革新，傳統(tǒng)的設(shè)計教育重視審美的提升和技能的訓(xùn)練，但今天設(shè)計行業(yè)的技術(shù)壁壘被打破，技能的特殊性已經(jīng)在減弱。衡量一個優(yōu)秀設(shè)計人才的標(biāo)準(zhǔn)變得更高，設(shè)計師在品牌設(shè)計中也不再扮演美化品牌、提升形象的角色，而是要有分析發(fā)現(xiàn)品牌問題、明確問題的解決方法思路，并用行之有效的策劃和設(shè)計解決品牌問題的能力。

（二）由技能導(dǎo)向到知識導(dǎo)向。傳統(tǒng)的品牌策劃設(shè)計課程重視對設(shè)計方法的歸納學(xué)習(xí)，受效果至上的心理驅(qū)使，學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣接受方法訓(xùn)練，而往往忽視了方法背后的知識淵源。品牌視覺形象是時代的符號和文化的縮影，每個經(jīng)典的品牌形象都有其歷史、社會學(xué)和美學(xué)的價值，這些看似無關(guān)卻往往是設(shè)計最核心的價值。在課程中，用更加廣闊的視角去建構(gòu)品牌發(fā)展的認(rèn)知體系，讓學(xué)生對設(shè)計的趨勢有明確的判斷。

（三）由單一局限的評價體系到開放民主的評價體系。傳統(tǒng)的品牌設(shè)計課程是點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，既老師布置任務(wù)—學(xué)生完成任務(wù)—老師根據(jù)任務(wù)完成的效果打分，這種方法對于品牌設(shè)計課程的局限性是顯而易見的。品牌設(shè)計的最終目的是公眾傳播，設(shè)計效果的檢驗(yàn)需要一定的反饋人群基數(shù)支撐，雖然教師在專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)上有優(yōu)勢，但不能代替大眾對作品效果進(jìn)行綜合評判，所以將設(shè)計成果公開化就是必須的環(huán)節(jié)。

二、明確要解決的問題

（一）改革課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論重點(diǎn)，弱化說教性較強(qiáng)的技能方法內(nèi)容，強(qiáng)化品牌設(shè)計信息知識體系建構(gòu)的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維，將“布置作業(yè)”“做作業(yè)”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為“發(fā)現(xiàn)問題”“解決問題”，從只重視作業(yè)效果轉(zhuǎn)化為重視整個過程各個環(huán)節(jié)以達(dá)到能力全面提升的教學(xué)成效。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播特征，豐富設(shè)計實(shí)踐的表現(xiàn)形式和技術(shù)手段。搭建開放多元的展示交流平臺，避免設(shè)計只為迎合教師的標(biāo)準(zhǔn)受到局限，在創(chuàng)作過程中可以得到更多角度的引導(dǎo)建議，在設(shè)計完成后能夠得到更詳盡真實(shí)的效果反饋。

三、解決問題的方法措施

第一階段課程：品牌設(shè)計理論。

分為講授和匯報討論兩部分。首先，對品牌設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講述，讓學(xué)生對課程有大致的認(rèn)知。將課程內(nèi)容歸納為一系列專題，這些專題分別兼顧了縱向的設(shè)計史主線和橫向的地域設(shè)計文化。其次，學(xué)生分為小組從專題中挑選一類作為此次課程的研究重點(diǎn)，在課下進(jìn)行相關(guān)主題的調(diào)研、歸納。然后每組公開匯報對專題的研究成果，針對所反饋出的信息進(jìn)行交流討論，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充梳理，最終形成各組可以共享的設(shè)計資源。

第二階段課程：品牌設(shè)計實(shí)踐

一是考察調(diào)研。在課程開始前，確定實(shí)踐課程的主題“工大一公里”，要求各組學(xué)生對限定的城市區(qū)塊（以湖北工業(yè)大學(xué)為原點(diǎn)，周圍一公里的區(qū)域）進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，探尋此區(qū)域可利用的品牌設(shè)計手段開發(fā)提升的文化價值?？蓮那楦泻屠硇詢蓷l線索入手。

二是策劃定位。各組學(xué)生通過對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理分析，確定品牌設(shè)計的具體方向。鼓勵學(xué)生和擬解決問題的相關(guān)人員交流，獲取更有效的信息。各組討論確定品牌核心文化理念、案名、口號，確定品牌視覺建構(gòu)的基本策略和具體項(xiàng)目。

三是設(shè)計完善。各組學(xué)生以個人為單位設(shè)計所開題的視覺形象，要求每組不少于三個可選方向，必須包含動態(tài)或其他非傳統(tǒng)的視覺形式。針對初稿進(jìn)行答辯，由四位不同專業(yè)背景的教師組成評審組，從不同的方向給學(xué)生提出建議，并選擇每組最佳方案作為品牌的核心視覺元素。然后，有計劃地完成整體設(shè)計規(guī)劃和品牌視覺設(shè)計體系，并借助多樣的技術(shù)手段和呈現(xiàn)方式豐富品牌視覺傳達(dá)的維度。最終形成完整的匯報提案PPT和版面展示。

四是展示發(fā)布。以微信公眾號為發(fā)布平臺，對整個課程體系的過程以及各組最終的設(shè)計成果進(jìn)行整理展示。同時開放平臺評論功能，設(shè)置投票評選的環(huán)節(jié)，讓更多觀眾參與到評價體系中，最終根據(jù)公眾反饋的結(jié)果對作品進(jìn)行成績評定。