賀明明 劉博文

【摘 要】武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的形式，在當(dāng)前倡導(dǎo)現(xiàn)代化、文化大繁榮的情況下，武術(shù)段位制的實(shí)行無疑具有積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義，段位制可以讓武術(shù)文化走上現(xiàn)代化的歷程，符合時(shí)代的發(fā)展要求和競(jìng)技精神，對(duì)于武術(shù)現(xiàn)代化的考驗(yàn)具有試金石的效果。文章以短棍為例，對(duì)當(dāng)前中國學(xué)校的武術(shù)段位制的教學(xué)模式進(jìn)行研究論述，認(rèn)為當(dāng)前存在一些問題，通過分析提出教學(xué)模式的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)段位制；教學(xué)模式；短棍

中圖分類號(hào)：G852.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）09-0216-01

中國武術(shù)段位制推行以來，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)起到了一定程度的作用，對(duì)中外文化交流也有推動(dòng)作用。武術(shù)不僅可以增強(qiáng)人民體質(zhì)，還可以豐富文化建設(shè)的現(xiàn)代價(jià)值。我國由于武術(shù)段位制實(shí)行時(shí)間很短，在這方面的研究也很少，大多文獻(xiàn)資料都圍繞制度進(jìn)行理論闡發(fā)，很少對(duì)實(shí)踐當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行整理研究，尤其對(duì)短棍這樣一種“兵器”的研究更是少之又少，因此本文對(duì)此展開論述。

一、問題的提出

1998年擬定的《中國武術(shù)段位制》文件，標(biāo)志著中國開始對(duì)武術(shù)段位制進(jìn)行初次實(shí)驗(yàn)，這是之前從來沒有過的事情。通過文件的實(shí)行，傳統(tǒng)“套段”轉(zhuǎn)為“考段”，更加規(guī)范合理，并且具有推廣的價(jià)值，經(jīng)過十多年的試驗(yàn)，2008年中國武術(shù)協(xié)會(huì)、國家體育總局武術(shù)研究院修訂《中國武術(shù)段位制》，使之從試行步入正式推廣。

二、現(xiàn)狀分析

2009年6月，由國家體育總局武術(shù)研究院、教育部牽頭對(duì)《中國武術(shù)段位制學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案研究》課題進(jìn)行了開題。作為選修課和體育課的內(nèi)容，通過研究發(fā)現(xiàn)，它的推行與開展并不順利，尤其是短棍等武術(shù)項(xiàng)目更是不被重視。雖然取得了一些成就，但是存在的問題還是很多，而且缺乏合理的教材，許多學(xué)生對(duì)于短棍的認(rèn)識(shí)還停留在一般的階段。甚至出現(xiàn)了好多學(xué)生只是當(dāng)成了一種娛樂，沒有從文化的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，更沒有產(chǎn)生濃厚的興趣和想學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)前我國不同部門對(duì)于短棍教學(xué)項(xiàng)目的理解和認(rèn)知沒有達(dá)到統(tǒng)一，這對(duì)管理和發(fā)展帶來了阻礙，一定程度地影響了短棍教學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展。短棍教學(xué)項(xiàng)目有著特殊的社會(huì)功能和價(jià)值，因此有必要對(duì)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題及其相應(yīng)對(duì)策。

三、原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有充分發(fā)揮出短棍的內(nèi)涵。短棍屬于中國傳統(tǒng)武術(shù)的精華，它和其他國家的棍類技術(shù)不同，但是也有相似之處。中國的短棍更加強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性。但是目前的教學(xué)內(nèi)容中沒有很好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為短棍和雙截棍等其他硬兵器沒有什么不同，因此說教學(xué)內(nèi)容有明顯的不足，值得重視。

（二）教學(xué)目標(biāo)不符合文化大繁榮的發(fā)展戰(zhàn)略。短棍作為中國傳統(tǒng)兵器之一，它屬于武術(shù)文化的展示成果的重要角色，在當(dāng)今倡導(dǎo)文化大繁榮的局面下，要讓教學(xué)目標(biāo)符合這個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略，除了要發(fā)揮出其內(nèi)涵，還要有科學(xué)的戰(zhàn)略方針作為指導(dǎo)，真正解決如何教、怎么教的前提下，要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)短棍，要把這個(gè)內(nèi)涵和文化大繁榮戰(zhàn)略真正結(jié)合起來，讓學(xué)生明白短棍的文化價(jià)值所在。

（三）觀念認(rèn)識(shí)不足。在短棍段位制推廣階段，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在觀念認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。目前，這種認(rèn)識(shí)的不足體現(xiàn)在以下幾方面：首先，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為現(xiàn)階段推廣武術(shù)尤其是短棍沒有什么價(jià)值和意義；其次，教師對(duì)短棍的理解不夠深刻，不能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其精神內(nèi)涵；最后，學(xué)生也不太重視短棍，他們更喜愛流行化的跆拳道等項(xiàng)目?？偟膩砜矗诙坦魑湫g(shù)段位制的實(shí)行上面，存在著較大爭(zhēng)議，還沒有取得較為一致的看法和態(tài)度。

四、結(jié)論與建議

（一）制定科學(xué)的教學(xué)大綱目標(biāo)。在教學(xué)過程中要積極聯(lián)絡(luò)各種社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮武術(shù)段位制教學(xué)的社會(huì)文化價(jià)值和意義，讓學(xué)生通過武術(shù)段位制教學(xué)受到潛移默化的影響，所以既要熟悉那些常規(guī)的短棍知識(shí)和技能，又必須展現(xiàn)出較為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，還要樹立積極健康的人生藍(lán)圖，為未來在國際舞臺(tái)上傳播民族文化做好準(zhǔn)備。現(xiàn)階段短棍教學(xué)項(xiàng)目己經(jīng)逐步被大眾所認(rèn)可，但是對(duì)于青少年的認(rèn)知度不容樂觀。對(duì)于短棍教學(xué)項(xiàng)目的未來發(fā)展而言，青少年對(duì)其的認(rèn)可度尤其關(guān)鍵，如果沒有達(dá)到預(yù)期的認(rèn)知和認(rèn)可度，青少年的培養(yǎng)就很難算得上成功。所以，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中要考慮到青少年的認(rèn)可度。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)能力建設(shè)。要更好地推廣學(xué)校武術(shù)段位制課程，就要有相應(yīng)的高水平的武術(shù)體育教師，體育教師由當(dāng)?shù)亟逃块T組織進(jìn)行武術(shù)段位制的相關(guān)培訓(xùn)，要嚴(yán)格按照《中國武術(shù)段位制系列教程》的指導(dǎo)方案，統(tǒng)一教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，要定期組織體育教師進(jìn)行武術(shù)段位制課程教學(xué)比賽，鼓勵(lì)和監(jiān)督教師按照《中國武術(shù)段位制系列教程》自學(xué)武術(shù)，加快學(xué)校武術(shù)段位制師資體系建設(shè)的步伐。

綜上所述，短棍段位制教學(xué)從最初的感性發(fā)展，變得越來越科學(xué)成熟，這是市場(chǎng)磨練所帶來的必然結(jié)果和現(xiàn)實(shí)要求。

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