王小濤 曹宗清 （重慶市朝陽(yáng)中學(xué)）

一、理念內(nèi)化：文化先行，活動(dòng)育人

21 世紀(jì)之初，市教委領(lǐng)導(dǎo)和專家凝練出了我?？焖侔l(fā)展的價(jià)值密碼：精神育人。

這是在“朝陽(yáng)樹(shù)人，樹(shù)人朝陽(yáng)”辦學(xué)理念下育人路徑的具體闡釋，也是在培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的宏觀育人方向下的校本化育人目標(biāo)，樹(shù)人是根本，樹(shù)人朝陽(yáng)是直接目標(biāo)，即培養(yǎng)具有朝陽(yáng)精神和氣質(zhì)的人，擁有自強(qiáng)、厚德、合作和創(chuàng)新的精神，直指德性和德行，也體現(xiàn)了我校德育為先的工作思路。

表1：高一年級(jí)班級(jí)文化牌

理念凝練后的再度內(nèi)化，是德育理念煥發(fā)新生機(jī)的關(guān)鍵，需要文化環(huán)境的強(qiáng)化和活動(dòng)育人的自然融化。學(xué)校利用體現(xiàn)朝陽(yáng)精神的物象打造精神育人的德育文化氛圍，成為學(xué)生日日深受影響的學(xué)校資源；在學(xué)校建筑、廣場(chǎng)、走廊、綠化以及文化長(zhǎng)廊等校園主題景觀，特色場(chǎng)室、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等校園小景，如每個(gè)班級(jí)的班牌信息中（表1），無(wú)不滲透精神育人和育人精神的德育理念，形成特有的精神環(huán)境和無(wú)形的教育力量，乃至于我校新校區(qū)的建設(shè)中秉承著建設(shè)“圖書(shū)館式”的學(xué)校，營(yíng)造書(shū)香校園，也在于達(dá)到精神育人的目的。

構(gòu)建學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)的三級(jí)活動(dòng)育人序列，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)自強(qiáng)精神、厚德精神、合作精神和創(chuàng)新精神，如貫穿每個(gè)年度的春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，由每個(gè)班級(jí)自定精神主題挖掘精神育人的價(jià)值，如常規(guī)性的升國(guó)旗、入團(tuán)、入學(xué)和畢業(yè)以及成人等活動(dòng)，打造具有儀式感的精品活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到自我精神認(rèn)識(shí)和境界的提升，又如學(xué)校層面的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等，形成了與學(xué)校精神具有強(qiáng)對(duì)接的德育活動(dòng)特色。

二、持續(xù)再生：課程保證，實(shí)踐支撐

德育品牌的鞏固和生長(zhǎng)需要持續(xù)的品牌助力，德育課程和德育實(shí)踐是助其前行的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)近20年的德育課程構(gòu)建，我校形成了國(guó)家課程縱深性開(kāi)發(fā)、地方課程選擇性建設(shè)和校本課程精品性發(fā)展的德育課程構(gòu)建思路，并且與實(shí)踐育德相結(jié)合，校本德育課程是校本綜合課程的重要組成部分（如上圖所示），形成了具有特色的校本化精神育人之路。

在實(shí)施國(guó)家課程的學(xué)科教學(xué)中，我校通過(guò)精神育人的主題教研以及精神育人的學(xué)科教學(xué)課題研究等，使得精神育人和育人精神的課堂教學(xué)理念根植于課堂的教育教學(xué)行為中。并且，借助地方課程，如以西南大學(xué)抗戰(zhàn)研究所為學(xué)校自強(qiáng)德育基地，以感動(dòng)中國(guó)的北碚鄉(xiāng)村醫(yī)生羅陽(yáng)為生動(dòng)的厚德教育資源，以嘉陵江水資源保護(hù)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且“水資源保護(hù)”已成功申報(bào)重慶市精品課程。校本的“青春修煉課程”以三年為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，分為自強(qiáng)篇、厚德篇、合作篇和創(chuàng)新篇，并且形成了包括《朝陽(yáng)史話》《朝陽(yáng)群英》等系列教材。

在《中小學(xué)德育工作指南》出臺(tái)后，我校自主編撰了《指南》要求下的德育內(nèi)容全覆蓋的班會(huì)課程體系，共120 個(gè)主題，如表2 所示就是初一年級(jí)的主題，初中段和高中段的主題既有重合的地方，也有各自學(xué)段的統(tǒng)整性，同時(shí)恰當(dāng)結(jié)合了精神育人的德育理念。主題教育實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和研學(xué)旅行以及志愿服務(wù)，與精神育人課程形成互補(bǔ)效應(yīng)，開(kāi)展法治、安全、健康、科普、文化藝術(shù)、關(guān)愛(ài)老人等教育實(shí)踐活動(dòng)，為了將各項(xiàng)活動(dòng)深入開(kāi)展，特邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)校園和鼓勵(lì)學(xué)生出校園，如邀請(qǐng)區(qū)檢察長(zhǎng)擔(dān)任法治副校長(zhǎng)，以案說(shuō)法更具有教育效度，假期開(kāi)展“我陪父母上班”等活動(dòng)，學(xué)生拍攝照片或者視頻，然后制作美篇分享；通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，提供更真實(shí)和有效的德育資源，呵護(hù)學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的精神。

三、品牌強(qiáng)化：制度管理，資源協(xié)同

育人為本，德育為先，以德育為龍頭帶動(dòng)了學(xué)校的綜合發(fā)展，以精神育人推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，在取得了諸多成績(jī)后，我們發(fā)現(xiàn)，精神育人的常態(tài)化萬(wàn)不能離開(kāi)制度的保障和協(xié)同資源的支持，這是強(qiáng)化我校德育品牌的重頭拳。

為了達(dá)到修正和養(yǎng)正學(xué)生的精神世界的目的，我校建立了有溫度又能切實(shí)落地的管理制度，參照我國(guó)的駕照管理制度制定了《朝陽(yáng)中學(xué)寢室管理?xiàng)l例》，既能讓學(xué)生在違紀(jì)后有擔(dān)當(dāng)，又能讓學(xué)生對(duì)紀(jì)律有敬畏感；制定了“可用手機(jī)但不亂用手機(jī)”的《朝陽(yáng)中學(xué)學(xué)生手機(jī)管理辦法》；建立了《朝陽(yáng)精神代言人選拔制度》，目前已選出自強(qiáng)代言人和合作代言人，在學(xué)生之間起到了良好的模范作用，以及涉及學(xué)生方方面面的《朝陽(yáng)中學(xué)違紀(jì)處分條例》是在全校師生的參與下制定的，能夠參與制度的制定，往往能夠更加尊重制度的約束。

健全家校合作機(jī)制，建立家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家校溝通和家長(zhǎng)培訓(xùn)制度，建立包括宣傳、民政、文化、綜合治理、公安等部門(mén)的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，給學(xué)生的精神成長(zhǎng)注入更全面和有需要的營(yíng)養(yǎng)，校外力量的配合能有效降低校內(nèi)德育成本，而且他們對(duì)于學(xué)校德育實(shí)踐和德育效果的宣傳效果更好；廣受學(xué)生歡迎的朝陽(yáng)大講堂和班級(jí)大講堂，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)以及國(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家、音樂(lè)家等，擴(kuò)大學(xué)生綜合視野，建立較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃，明志立行。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精神育人德育實(shí)踐，我校的辦學(xué)品位和辦學(xué)質(zhì)量提升了，校風(fēng)好學(xué)風(fēng)濃，學(xué)校取得了較多具有分量的榮譽(yù)稱號(hào)，每年有來(lái)自新加坡、加拿大、瑞士、深圳、廣西、四川等國(guó)內(nèi)外的校長(zhǎng)和教師交流團(tuán)百余支，精神育人的德育實(shí)踐已經(jīng)產(chǎn)生了良好的社會(huì)輻射效益；學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)的大小舞臺(tái)和各類競(jìng)賽中，均取得優(yōu)異的成績(jī)，尤其是體現(xiàn)創(chuàng)新精神的世界機(jī)器人大賽，我校學(xué)生多次斬獲金牌，同時(shí)，與我校品牌德育相關(guān)的論文和課題等理論性成果頗豐。德育品牌的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要遠(yuǎn)規(guī)劃、長(zhǎng)堅(jiān)持和細(xì)入手，我們相信，在習(xí)近平新時(shí)代教育思想的引領(lǐng)下，我校精神育人的德育品牌必定會(huì)創(chuàng)造性地與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出更強(qiáng)大的德育功能。

表2：《中小學(xué)德育工作指南》指導(dǎo)下的初一年級(jí)班會(huì)主題