楊莉

【摘要】紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志、革命，是中華民族最喜歡的顏色?！爸袊t”既表示具有中國特色的紅色事物，又指具有中國特色的傳統(tǒng)文化和愛國主義精神。教師從社會需求、學(xué)生發(fā)展、師生興趣能力出發(fā)，以“中國紅”為研究主題，展開系統(tǒng)研究和實踐，進行微課程的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價，通過搜集事物、查找資料、經(jīng)典閱讀、主題活動、課外拓展等形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)教育，從而加深熱愛祖國的思想感情。

【關(guān)鍵詞】“中國紅” 微課程 課程開發(fā)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，就是讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和學(xué)習(xí)中，傳承中華文化的血脈，培養(yǎng)民族情感和愛國思想?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！蓖瑫r還指出：“應(yīng)使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！?/p>

現(xiàn)行的語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容很豐富，在編排上也注重專題的整合。然而，小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀還是不容樂觀。

教師開發(fā)基于語文學(xué)科的“中國紅”微課程，旨在落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的要求，在豐富的活動中，促進學(xué)生傳承文化，提升語文能力。

一、以繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升語文能力為導(dǎo)向確定微課程目標(biāo)

根據(jù)社會需求、學(xué)生發(fā)展、師生興趣等確定了“中國紅”微課程目標(biāo)。

第一，以“中國紅”為研究主題，從課本出發(fā)，搜集、整合資源，設(shè)計豐富多彩的微課程，吸引學(xué)生主動參與。以“中國紅”精神激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，鼓勵學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生各方面的能力。

第二，在課題研究過程中充分發(fā)揮教師專業(yè)能力中的長處，充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，培養(yǎng)教師課程開發(fā)和設(shè)計的意識，提升教師教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)和設(shè)計的能力，為教師專業(yè)成長開辟新的途徑。

第三，在探索“中國紅”特色主題微課程的設(shè)計、開發(fā)、實踐、評價中，提煉具有特色的操作策略。

二、以“中國紅”貫穿微課程內(nèi)容

“中國紅”特指具有中國特色的和國旗、紅領(lǐng)巾、紅燈籠等一樣的紅色。在本文中，“中國紅”既表示具有中國特色的紅色事物、紅色節(jié)日，又指具有中國特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神。

我們以“中國紅”為切入點和研究主題，從社會需求、學(xué)生發(fā)展、師生興趣能力出發(fā)，展開系統(tǒng)研究和實踐，對融入傳統(tǒng)文化中的“中國紅”因子進行微課程的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價。以下是“中國紅”微課程設(shè)計整體框架表。

三、學(xué)生自主、學(xué)科跨界。落實微課程實施

1.紅紅火火過大年

我們圍繞中國人民最喜歡的一個紅色節(jié)日——春節(jié)，設(shè)計了一系列微課程活動：包餃子，設(shè)計餃子形象，貼“福”字，掛燈籠，畫年畫，看紅色電影……

在紅紅火火過大年的氛圍中，學(xué)生們展開了一系列活動，不僅度過了一個難忘的紅色節(jié)日，而且了解了紅色節(jié)日的意義，繼承了節(jié)日傳統(tǒng)，提高了語文能力，落實了語文核心素養(yǎng)。

2.吟誦創(chuàng)編紅色歌謠

《中國紅》是蘇教版的一首兒童詩歌。在教學(xué)中，通過文本第一小節(jié)內(nèi)容引領(lǐng)，讓學(xué)生們看圖學(xué)編小詩，仿照“……是紅的，……是紅的，……是紅的，……也是紅的?！边@個句式說一說。

學(xué)生們看著圖片走進了生活，感受了紅的魅力，發(fā)現(xiàn)了紅的美好。

3.隊旗伴著黨旗飄

一年級的學(xué)生對中國少年先鋒隊和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識是模糊的，很多學(xué)生甚至都弄不清二者的區(qū)別。

在中國少年先鋒隊建隊日這一天，通過聽講座、看動漫、集體討論等方式，輔導(dǎo)少先隊員們學(xué)習(xí)少先隊章程等，讓學(xué)生知道少先隊基本知識，了解習(xí)近平總書記對少年兒童的殷切希望。在七一建黨日來臨之際，通過看視頻、聽故事等方式了解中國共產(chǎn)黨的基本知識。

一年級的學(xué)生在活動中認(rèn)識了隊旗、黨旗，知道了少先隊和共產(chǎn)黨的一些基本知識，激發(fā)了他們愛國愛黨的感情。

4.尋找身邊的紅色人物

對于低、中年級的學(xué)生來說，紅色事物易感知，紅色節(jié)日易體驗，但愛國主義的紅色思想?yún)s很難去體會和繼承。根據(jù)這一現(xiàn)狀，繪本便成了一個很好的選擇。

我們從低年級學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀人手，設(shè)計了“忠義之邦忠義人——江陰忠義人物繪本故事”的微課程。

學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、調(diào)查、走訪等形式，探尋江陰忠義人物的事跡和精神。接著，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)編繪本。在繪本創(chuàng)編完成后，學(xué)生借助繪本，講述巨贊、徐霞客等江陰忠義人物的故事。最后，學(xué)生利用午間閱讀、放假休息時間，向其他班級的同學(xué)以及家人、朋友講述忠義人物繪本故事。

通過一系列活動，學(xué)生們初步了解了江陰的紅色人物，感知了他們的紅色精神，提升了學(xué)生的合作能力、繪本創(chuàng)編能力、講述故事能力等。

四、實施多元評價方式

我們樹立“評價即促進”觀念，以評價促進學(xué)生品格養(yǎng)成，能力提升;樹立“評價即研究”觀念，以評價促進“中國紅”微課程方案的不斷完善。在微課程實施和評價環(huán)節(jié)，我們要求進行立體多元評價。

1.評價主體的多元

微課程實施及評價環(huán)節(jié)，除了教師作為評價者評價學(xué)生外，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生作為評價者，進行自我評價、互相評價，并鼓勵學(xué)生嘗試評價教師、評價課程。同時，我們邀請家長積極參與課程評價。

2.評價時機的多元

“中國紅”微課程的評價，分活動過程中的評價和活動結(jié)束后的評價。

在活動過程中，教師著重考慮如何對學(xué)生個體、集體進行評價，即時調(diào)整課程實施，并且根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)，即時回應(yīng)最初確定的微課程目標(biāo)，獲得大量反饋信息后，思考是否要修改和完善最初的設(shè)計方案。

活動結(jié)束后，由不同的評價主體對學(xué)生某項或多項品格是否有所提升，某項或多項能力是否有所發(fā)展進行多元評價。

五、展示豐富的活動成果

1.書面展示

課文《中國紅》拓展寫詩，學(xué)生們畫出了心中紅色的事物，寫出了屬于他們的紅色小詩，在班級進行展示、分享。

2.比賽展示

我們以《中國詩詞大會》為靈感，以“中國紅”為主題，開展了飛花令比賽。

3.活動展示

“忠義之邦忠義人——江陰忠義人物繪本故事”微課程活動之后，我們把學(xué)生的作品制作成了繪本，作為校本教材在校內(nèi)展示。通過繪本展示、故事講述，傳揚紅色的忠義精神。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族悠久歷史的沉淀，是中華民族生生不息的根，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承事關(guān)中華民族的發(fā)展和未來。在課程實施中，教師播下了一顆“中國紅”的種子，這是一顆繼承傳統(tǒng)文化的種子，更是一顆發(fā)揚傳統(tǒng)文化的種子，用我們勤勞智慧的雙手默默無聲地滋潤它，呵護它，讓“中國紅”的種子在中華民族這片沃土上生根發(fā)芽，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于學(xué)生的心田。