任媛媛

摘 要：前不久，國務(wù)院曾提出了關(guān)于加快發(fā)展我國的現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)決定;在這一決定明確的提出了，對于職業(yè)學校的學生的未來就業(yè)發(fā)展應(yīng)該積極的去開展學校與企業(yè)聯(lián)合進行招生，積極推進培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制的試點工作，共同促進校企一體化教學育人的發(fā)展政策。對于相關(guān)政策的提出，本文將主要探索職業(yè)學校中的國貿(mào)專業(yè)人才在現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)實踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;國貿(mào)專業(yè);人才培養(yǎng);職業(yè)教育

在國家政策不斷支持下，我國職業(yè)學校的現(xiàn)代教育在不斷深化改革和完善。其中為推進校企一體化教學育人的工作順利開展，政策中指出，要不斷深化職業(yè)教育中的校企之間的合作，工與學的結(jié)合。同時還要加快步伐落實和完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)工作，深化產(chǎn)業(yè)以及教育的融合，校企之間更加密切的合作;從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的勞動者以及社會需要的高等技能型人才。在職業(yè)學校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的相關(guān)培養(yǎng)，同樣也要落實并且運用現(xiàn)代學徒制的教育理念和方法，提高該專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量;在經(jīng)濟全球化的大趨勢下，國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)運用現(xiàn)代學徒制的方法，不僅僅是為了適應(yīng)和服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢以及正在積極調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也是更好的為了職業(yè)學校的相關(guān)人才更好的進入國際國內(nèi)兩方人才市場。推行現(xiàn)代學徒制是提升國貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決國貿(mào)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的重要舉措。我國高職院校的許多國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)都開始了現(xiàn)代學徒制的探索與實踐。如何在合作中利用好校企雙方有限的資源，充分發(fā)揮校企雙主體的作用，提高現(xiàn)代學徒制國貿(mào)人才培養(yǎng)的績效，是一項重要的課題。

一、現(xiàn)代學徒制的基本概念及特征

現(xiàn)代學徒制并非是相對于某種傳統(tǒng)的學徒制而言的，它實際上是一種現(xiàn)代的職業(yè)教育制度。其內(nèi)涵是指，以學校學歷教育同企業(yè)職業(yè)培訓為共同本位建立的緊密聯(lián)系，是產(chǎn)出和教育的高度集合?，F(xiàn)代學徒制的核心和基本特征即是校企一體化的雙元育人;學徒本身具有雙重身份，工與學相結(jié)合，通過崗位成才。是為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者以及高等技術(shù)人才的一種創(chuàng)新的教育方法。對于企業(yè)和學校，現(xiàn)代學徒制建立起了兩方共同聯(lián)合培養(yǎng)人才的橋梁，更好的使理論教育同社會技能實踐有機結(jié)合，并使產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)教育更加高效的實現(xiàn)對接。

現(xiàn)代學徒制的開展模式是多樣化的，但是其模式的構(gòu)建及實施受制約于社會環(huán)境和校企合作情況。通過對高職院校現(xiàn)代學徒制的實施現(xiàn)狀進行分析研究，看出高職教育理論和實踐并重的重要性。根據(jù)高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)情況，有必要對其專業(yè)課程的體系設(shè)置、培養(yǎng)目標、教材內(nèi)容、管理模式等進行改進，解決現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式過程中所遇到的困難和問題，建立健全招收標準，提高校企合作的聯(lián)系密度，完善對于學徒的評價機制。

二、現(xiàn)代學徒制在國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)人才中的探索

結(jié)合國貿(mào)行業(yè)企業(yè)對跨境電商人才的需求特點，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度，探索國貿(mào)職業(yè)教育采用現(xiàn)代學徒制的可能性和必要性，并提出了以企業(yè)用人需求重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案;重塑課程體系，調(diào)整教學內(nèi)容和時間安排;加強專兼職師資隊伍建設(shè);教學管理的手段要突破時間和空間距離的限制;現(xiàn)代學徒制是解決如今國貿(mào)人才培養(yǎng)同社會人才需要脫節(jié)的主要措施。在借鑒外國現(xiàn)代學徒制體制機制建設(shè)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對當下國貿(mào)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從校企共同培養(yǎng)，共同管理等方面提出相應(yīng)建議，從而建立有效保障現(xiàn)代學徒制外貿(mào)人才培養(yǎng)模式可持續(xù)開展的校企聯(lián)合機制。

（一）校企結(jié)合，共同培養(yǎng)

對于國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)運用現(xiàn)代學徒制的方法，首先要做到學校招生和企業(yè)招工相結(jié)合的校企聯(lián)合的吸引人才的手段，這也是對于校企兩方利益維護的根本保證;同樣也是學徒雙重身份的實現(xiàn)的基本途徑之一。而分類培養(yǎng)則是采用因材施教的教學方式，這是根據(jù)國貿(mào)專業(yè)特點的需求，同時也是與企業(yè)合作崗位所需用人的要求。

在現(xiàn)代職業(yè)學校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，與企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，這是因為對于國貿(mào)專業(yè)需要培養(yǎng)的是能夠熟練運用英語的經(jīng)貿(mào)人才。專業(yè)英語的學習需要在學校進行大量專業(yè)教學，而經(jīng)貿(mào)知識又需要更多的參與和融入市場進行實踐。所以這就要求校企之間的聯(lián)合，理論知識與實踐能力的同步培養(yǎng);利用校企的合作雙向選擇的招生與招工，可以使相關(guān)專業(yè)所招人才更加的有效。同時學校可以根據(jù)學生的專業(yè)知識水平和英語水平，進行分類的培養(yǎng)，更好的是教育資源最大化，同時企業(yè)也可以對學徒進行選擇，通過初期的面試，可以將學生分別安排在更加適合的崗位上。而不同的班級，可以分別以學校理論或是企業(yè)實踐為主，采樣雙向的交替培養(yǎng)。

（二）校企共同管理，綜合評價

現(xiàn)代學徒制中，學徒具有雙重的身份，學徒既是校園的學生，同時還是企業(yè)的實習員工;所有對于學徒來講需要遵守學校的學生規(guī)章制度，也還要遵循企業(yè)的員工管理制度;學徒需要準備學校的專業(yè)水平考試，同樣也要接受企業(yè)的崗位考核。所以對于學徒進行校企共同進行管理和綜合性的雙向評價是對于人才培養(yǎng)的客觀要求。校企之間可以聯(lián)合建立和制定教學管理制度以及學徒考核評價制度，以此對學徒進行共同的管理。而對于國貿(mào)專業(yè)的學徒生，校企之間可以對于學徒的英語水平進行專業(yè)和實踐的雙重考核，對于經(jīng)貿(mào)的專業(yè)知識也可以同樣采用實踐和理論的雙重考核，以得使學徒掌握的專業(yè)知識更加牢固。

（三）產(chǎn)教融合，雙證融通

現(xiàn)代學徒制下，學徒大多數(shù)是以在崗學習的形式存在與校企之間，所以校企之間是不可分離的。我們應(yīng)該采用產(chǎn)業(yè)與教學充分的融合，專業(yè)知識與崗位實踐的充分結(jié)合有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。實施崗位的合格證與學業(yè)合格證雙證的相互流通，及其有利于學徒在未來的發(fā)展。對于國貿(mào)專業(yè)的學生來說產(chǎn)教的融合更有利學生在畢業(yè)之后融入專業(yè)市場。

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