陳淑云

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。所以在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要著重的對學(xué)生的德育知識進(jìn)行教學(xué)和拓展。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師如果只是利用傳統(tǒng)的知識來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生不能夠很好的經(jīng)過實(shí)踐活動來進(jìn)行拓展和提升，所以教師要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)的滲透。并且結(jié)合德育教學(xué)知識來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行自我提升和拓展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識建設(shè)，使學(xué)生能夠感受到德育知識的重要性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】社會實(shí)踐活動;德育實(shí)效性;教學(xué)策略

忽視了學(xué)生對于理性的分析和研究不能夠直接提升學(xué)生的德育知識掌握程度。教師也不能夠很好地在實(shí)踐活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題、解決問題。

3.提高學(xué)生社會實(shí)踐活動當(dāng)中德育知識學(xué)習(xí)的有效途徑

3.1樹立德育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)

教師在進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)來進(jìn)行德育知識的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的思想意識，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要根據(jù)德育目標(biāo)層次理論來展開社會實(shí)踐活動，注重分層教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。并且根據(jù)社會發(fā)展的人才需求來確立教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐活動當(dāng)中要積極地將目標(biāo)進(jìn)行融合，盡可能地把思想政治品德行為以及個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維意識。

3.2根據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的滲透

由于大部分學(xué)生是處在青少年階段，心理素質(zhì)正處于成長時(shí)期，叛逆心理也較為嚴(yán)重，教師在進(jìn)行社會實(shí)踐活動教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)來進(jìn)行德育知識的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且根據(jù)不同年級不同層次的學(xué)生選擇不同的德育知識內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)滲透。學(xué)生能夠在政治學(xué)習(xí)，國情學(xué)習(xí)，心理調(diào)節(jié)，理想定位等方面都得到提升和拓展幫助，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中。使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行成長和提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3科學(xué)進(jìn)行管理，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開展社會實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，要使全體學(xué)生都能得到德育知識的學(xué)習(xí)和了解，所以教師也要加強(qiáng)科學(xué)管理，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體實(shí)施，明確責(zé)任分工。并且細(xì)化任務(wù)指標(biāo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行提升和拓展，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在學(xué)生社會實(shí)踐活動當(dāng)中，加強(qiáng)德育知識的引導(dǎo)，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)滲透，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)來進(jìn)行，切合實(shí)際的德育知識，教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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