崔海鵬

【摘 要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極探索培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的策略，改變教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在探究中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升學(xué)生的審美、鑒賞美的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè);學(xué)生;審美能力;策略

音樂(lè)是進(jìn)行審美培育的重要工具，在小學(xué)階段，上好音樂(lè)課，有利于發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的情操。但是，就目前教學(xué)情況來(lái)講，許多音樂(lè)教師由于缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)或是由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視，導(dǎo)致教師在音樂(lè)課堂上只注重歌唱、表演等，很難重視審美教學(xué)，學(xué)生也對(duì)課堂參與度不高。因此，在素質(zhì)教學(xué)背景下，教師應(yīng)不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓音樂(lè)課堂的審美價(jià)值盡情發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美

美無(wú)處不在，它蘊(yùn)含在每一個(gè)角落，但是需要有心人帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去感知、去體驗(yàn)。而且生活是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要充分借助音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)，將課堂以豐富的形式展開(kāi)，讓學(xué)生在一種親切自然的環(huán)境中輕松自由的學(xué)習(xí)。教師也要給予學(xué)生充分的自由，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度進(jìn)行觀察美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先為學(xué)生講述故事開(kāi)頭：“一只蝸牛與一只黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)下相遇，它們之間發(fā)生了一個(gè)故事，一位叔叔將發(fā)生的這個(gè)故事寫成了一首歌，今天老師就要帶著學(xué)唱這首歌?！比缓螅俨シ鸥枨冻?，學(xué)生的注意力很容易被吸引，學(xué)習(xí)的積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能自動(dòng)、自覺(jué)的感受美，表現(xiàn)美，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)課堂的快樂(lè)。

無(wú)處不在的美都是課堂教學(xué)的素材，教師要充分利用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，傾聽(tīng)大自然的聲音，到真實(shí)的生活中感知美。而且在教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，使學(xué)生對(duì)美有更為豐富的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

二、巧借多媒體，鑒賞美

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便捷，將現(xiàn)代媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，由于多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、音畫融合的優(yōu)勢(shì)，所以能為課堂注入新鮮活力，并且有助于讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)素材中鑒賞美。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《美麗的喀納斯湖》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示春天的美景，并不斷引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，春天來(lái)臨了，在這個(gè)風(fēng)和日麗、充滿花香鳥(niǎo)語(yǔ)的季節(jié)里，大家最想做什么？今天就請(qǐng)大家跟隨老師的腳步，我們一同去尋找花香，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，一起去踏青春游，感受美麗的春天吧！”柔美的背景音樂(lè)，生動(dòng)的畫面，加上教師的引導(dǎo)，課堂呈現(xiàn)出一派祥和的情境，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生初步欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行想象：“在音樂(lè)中感受到了什么樣的春天氣息？聽(tīng)到了什么？看到了什么？”為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在音樂(lè)播放完畢，教師可以請(qǐng)學(xué)生談一談自己在欣賞完畢音樂(lè)后的感受，在學(xué)生談感受時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)論。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，教師也可以將音樂(lè)平臺(tái)上對(duì)此歌曲的評(píng)論通過(guò)屏幕向?qū)W生展示，以便讓學(xué)生有更廣闊的思維，嘗試著對(duì)音樂(lè)作出評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)的方式多種多樣，而多媒體的使用進(jìn)一步突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生有更多嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)多媒體生動(dòng)形象的畫面能帶給學(xué)生精神層面豐富體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到教材以外的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞能力。

三、豐富課堂活動(dòng)，體驗(yàn)美

任何理論都不如實(shí)踐來(lái)的直接、便捷，審美能力的養(yǎng)成是通過(guò)體驗(yàn)所品悟出來(lái)的，活動(dòng)是審美能力培養(yǎng)的載體，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)美、感悟美，讓學(xué)生真正獲得審美能力的提升。

比如：在教《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，教學(xué)開(kāi)始，教師先讓學(xué)生配合著完成一組小游戲，學(xué)生伴奏，教師唱歌。第一拍擊掌，第二、三、四拍拍腿，第一組的學(xué)生模仿鑼的聲音：?jiǎn)軉軉軉?，第二組的學(xué)生模仿鼓的聲音：咚咚咚咚，然后一名男同學(xué)敲鑼，一名女同學(xué)打花鼓，教師伴著學(xué)生的伴奏進(jìn)行歌曲的演唱。活潑、熱鬧的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到了音樂(lè)的神奇與奧妙。在學(xué)生初步掌握演唱技巧后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用表演、打擊樂(lè)器等多種形式共同完成歌曲的演唱，進(jìn)而表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。在課堂活動(dòng)中，教師也要根據(jù)曲目為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膱D片、頭飾、道具，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生完全沉浸在審美的情境之中，體驗(yàn)音樂(lè)之美，也讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中自覺(jué)有效的進(jìn)行自我調(diào)整，提高學(xué)生的課堂參與度。

體驗(yàn)性的音樂(lè)活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生豐富的認(rèn)知，在教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的為學(xué)生提供一些音樂(lè)經(jīng)典作品來(lái)提升學(xué)生的審美能力，因?yàn)槊医?jīng)典作品不僅是一篇篇成功的曲目，其中更是隱藏著豐富的音樂(lè)制作的知識(shí)，因而教師要合理運(yùn)用經(jīng)典曲目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力。

總而言之，音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，是全世界共通的語(yǔ)言，這也道出了音樂(lè)對(duì)于人類精神、生活的重要性，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要積極探索在音樂(lè)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的策略，改變教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在探究中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升學(xué)生的審美、鑒賞美的能力。

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