李漫

作品分析

歌曲《花繩魔術(shù)》是一首原創(chuàng)幼兒歌曲，歌曲創(chuàng)作的靈感來自于幼兒玩的翻花繩游戲和變魔術(shù)雜技藝術(shù)，將幼兒翻花繩變不同的物體想象成魔術(shù)師變魔術(shù)，富有游戲性和趣味性。變的特性，給予了歌詞創(chuàng)編較大的空間和可能性，也給整首歌曲帶來了無限的變化和活力。這樣的歌曲對幼兒是有較大吸引力的。歌曲旋律的前半部分，曲調(diào)的音高、節(jié)奏和速度相對比較平穩(wěn)，起伏不大，歌唱起來有一種敘述的感覺，告訴你花繩變魔術(shù)是這樣玩的。歌曲說唱部分的加入，提升了歌曲的活潑性，體現(xiàn)出一定的愉悅感和趣味感。

幼兒分析

幼兒對翻花繩游戲和變魔術(shù)雜技藝術(shù)是不陌生的，有一定的經(jīng)驗并且很感興趣，因此他們對歌詞的理解有經(jīng)驗基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的激勵下，幼兒學(xué)會唱該歌曲是具有可能性的。

學(xué)唱歌曲的重點

歌曲的第三、第四句是演唱的重點，一是有附點音符，二是這兩句是需要幼兒仿編歌詞的樂句。

活動目標

1.在感受歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲，基本唱準曲調(diào)，唱清歌詞。

2.在變魔術(shù)的游戲情境中，理解、記憶歌詞內(nèi)容，嘗試用替換的方法創(chuàng)編簡單的歌詞。

3.感受歌曲愉快的情感，積極投入到歌唱活動中。

活動準備

彩色花繩若干根，圖片四張，魔術(shù)師帽一頂。

活動過程

1.玩“變變變”游戲

（1）師、幼聽音樂進場。師：小朋友們，我是誰？今天我想帶領(lǐng)你們學(xué)變魔術(shù)的本領(lǐng)。你們學(xué)的第一個本領(lǐng)叫“變變變”，請你們仔細地聽音樂。當音樂快結(jié)束的時候，你們要變出一個動作造型。想好了要變什么嗎？

幼兒變好造型后，教師拿出魔術(shù)棒。師：你變的是××，動作真像；你變的是××，很可愛……

（2）師：還想變什么呢？我們再來玩一次哦！這次變的要和上次變的不一樣，而且要讓魔術(shù)師一眼就看出你變的是什么。來，聽音樂。

（設(shè)計意圖：用“變變變”的游戲?qū)牖顒樱矠榛顒幼詈髣?chuàng)編部分歌詞做鋪墊。讓幼兒聆聽兩遍歌曲的旋律，能幫助幼兒初步熟悉歌曲）

2.學(xué)唱歌曲重點樂句

（1）師：你們變得不錯，讓我一眼就能看出你們變的都是什么。現(xiàn)在我要教你們第二個本領(lǐng)“變魔術(shù)”。

抽出花繩。師：看！這是什么呢？一條花繩，細細長長。（加上夸張的動作）會變魔術(shù)，你看仔細！（甩一下花繩）

（2）師：上道具！一條花繩，細細長長，會變魔術(shù)，你看仔細！

（3）變出蝴蝶、小魚，幼兒重點學(xué)唱相應(yīng)的樂句。

師清唱：變成蝴蝶，飛呀飛。（邊唱邊貼圖片3）

師：變成了什么？再聽一遍，魔術(shù)師是怎么一邊變一邊唱的。你能像魔術(shù)師一樣唱一唱嗎？會了嗎？再唱給魔術(shù)師聽一聽。（3～4遍）

師：蝴蝶變好了，再變一個，仔細看！

師清唱：變成小魚，游呀游。（邊唱邊貼圖片4）

師：魔術(shù)師變出什么啦？你能像魔術(shù)師這樣把變的唱出來嗎？試一試。

（設(shè)計意圖：在幼兒學(xué)習(xí)整首歌曲之前引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重點樂句，難點前置）

3.學(xué)唱整首歌曲

（1）教師范唱。

師：要學(xué)會這個魔術(shù)，看來要先學(xué)會這首歌曲，請仔細聽（放音樂，教師唱第一句和第二句的時候同時出示圖片1、2）。

（2）第一遍演唱（跟隨演唱）。

師：如果你們想當魔術(shù)師呀，那要跟魔術(shù)師一起唱一唱這首歌。

（3）第二遍演唱幼兒有問題的部分。

師：魔術(shù)師的耳朵是很靈的……

（設(shè)計意圖：重點演唱練習(xí)，不能平均用力）

（4）第三遍演唱（媒體退出）。

師：魔術(shù)師考級，一級魔術(shù)師是要將歌曲的曲調(diào)唱準，歌詞唱清楚。

師：這一遍唱得有進步。不過啊，你們都是看著圖片的提示唱的，如果我拿掉兩張?zhí)崾灸銈兊膱D片，你們能將歌詞唱清楚嗎？試一試哦！

（5）第四遍演唱（媒體再退出）。

師：我將四張圖片都拿走，你們能將歌詞演唱清楚嗎？

（設(shè)計意圖：以魔術(shù)師考級為由，激勵幼兒準確地演唱。逐步拿走幼兒記憶歌詞的支架，增加挑戰(zhàn)的難度，引領(lǐng)幼兒逐步熟悉歌曲）

4.邊唱邊表演

師：你們已經(jīng)是一級魔術(shù)師了，現(xiàn)在考二級魔術(shù)師。二級魔術(shù)師的要求是一邊唱歌一邊變魔術(shù)。魔術(shù)師一邊做動作還不能忘了唱歌。

（設(shè)計意圖：以魔術(shù)師考二級為由，激勵幼兒創(chuàng)編蝴蝶飛和小魚游的舞蹈動作，邊唱歌，邊表演）

5.仿編歌曲

（1）師：你們現(xiàn)在是二級魔術(shù)師，歌唱得好聽，動作做得漂亮。三級魔術(shù)師在向你們招手，請你們用自己的身體當花繩變魔術(shù)。

師：用你們的身體花繩變魔術(shù)，想一想可以變出什么呢？

（2）選取個別幼兒的動作替換創(chuàng)編歌曲。（創(chuàng)編4個）

（3）邊唱歌邊玩游戲。師：我們一起跟著這兩個小魔術(shù)師玩身體花繩變魔術(shù)的游戲，第一個變的是××，第二個變的是××，第三個變的是××，第四個變的是××。

（設(shè)計意圖：以考三級魔術(shù)師為由，激勵幼兒仿編歌曲第三、第四句，并且根據(jù)仿編的歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，將本次歌唱活動推向高潮）

結(jié)語：小朋友，你們今天跟魔術(shù)師學(xué)會了本領(lǐng)，高興嗎？你們真棒！回去后你們也像魔術(shù)師一樣，一邊唱歌一邊變魔術(shù)給爸爸媽媽和小伙伴看，好嗎？

活動后感悟

1.做細心觀察孩子的有心人，一定能夠從幼兒那里獲得靈感。孩子是天生的創(chuàng)作家，和孩子在一起玩耍，眼睛聚焦每一個孩子，孩子的游戲、生活是我們進行教育內(nèi)容創(chuàng)作和教學(xué)活動設(shè)計的源泉。

2.積極思考適合于促進幼兒發(fā)展的教學(xué)策略。（1）角色扮演：教師變身為魔術(shù)師，幼兒是跟魔術(shù)師學(xué)本領(lǐng)的徒弟，角色的扮演滲透游戲的意味。（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)師變魔術(shù)，幼兒學(xué)變魔術(shù)的情境，讓幼兒沉浸在游戲的情境中，帶著學(xué)一個又一個本領(lǐng)的期待，積極地迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)習(xí)成為游戲活動的一部分。（3）難點前置：歌曲中幼兒不易演唱的樂句，在幼兒學(xué)唱整首歌曲前就感知學(xué)習(xí)，將難點分散，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負擔(dān)，保持和增強幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性。（4）適度挑戰(zhàn)：幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)與掌握，是需要良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)支持的。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種困難，教師的教育智慧在于針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)基于幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的適度學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，既能夠激發(fā)幼兒探究的欲望，又能夠讓幼兒獲得成功的體驗，更能夠讓幼兒獲得有效的發(fā)展。