高職單片機(jī)技術(shù)理論及實(shí)踐一體化教學(xué)思路探究

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)模式現(xiàn)已在高職教育中得到了十分廣泛的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用水平，需要高職院校能夠積極運(yùn)用這一新型教學(xué)模式，致力于給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。本文將探討理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，分析高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并闡述高職單片機(jī)技術(shù)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體思路，希望能夠提升高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；單片機(jī)技術(shù)；理論實(shí)踐；一體化教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.194

0 引言

伴隨著單片機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才可謂求賢若渴，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生快速就業(yè)，高職院校必須要加強(qiáng)單片機(jī)技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。在此背景下理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其應(yīng)用可以讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，因此在高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式具有著必要性和迫切性，需要教師能夠加大對(duì)此種教學(xué)模式的研究力度，使之在高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮作用，從而保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在建構(gòu)主義教學(xué)理論中充分肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)建多種多樣的情境，幫助學(xué)生更加深入透徹的理解理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，此舉有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生快速成才。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下建立理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)場(chǎng)所從教室拓展到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，在實(shí)踐訓(xùn)練中深化理論知識(shí)，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，完全按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境布置實(shí)訓(xùn)基地，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)流程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也會(huì)有準(zhǔn)確的把握，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更具有計(jì)劃性和目的性，學(xué)習(xí)道路也會(huì)越走越順暢，取得的成績(jī)將不可估量。

2 高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

縱觀高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，主要存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)模式單一的問(wèn)題。首先，為了幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，在單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中通常穿插了一些實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教材要求操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)異于走過(guò)場(chǎng)，很難在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時(shí)學(xué)生的思維也被牢牢桎梏，對(duì)單片機(jī)技術(shù)的了解流于表面，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，單片機(jī)技術(shù)教學(xué)效果因而不甚理想。

其次，高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與電子大賽的聯(lián)系不夠緊密，使得電子大賽對(duì)于教學(xué)的積極作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練比較欠缺，學(xué)生不能將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，難以將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，大大削弱了單片機(jī)技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所下降，面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，可以說(shuō)，高職院校探究單片機(jī)技術(shù)新型教學(xué)模式儼然已經(jīng)迫在眉睫。

3 單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

單片機(jī)技術(shù)是高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，主要向?qū)W生傳授單片機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成單片機(jī)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試，解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，為學(xué)生日后從事機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)工作創(chuàng)造了有利的條件。理實(shí)一體化教學(xué)模式是基于學(xué)生能力培養(yǎng)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更易于得到企業(yè)的青睞，學(xué)生在就業(yè)時(shí)也會(huì)脫穎而出，占得先機(jī)。具體而言，在單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

首先，單片機(jī)技術(shù)有著較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，如果學(xué)生對(duì)單片機(jī)的認(rèn)識(shí)不足，或者是實(shí)踐能力較差，當(dāng)然就無(wú)法很好的勝任企業(yè)崗位工作。運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合，大大降低了單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)難度，即使是高深的理論知識(shí)學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)快速理解和記憶，同時(shí)還給學(xué)生提供了更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是提高學(xué)生知識(shí)水平和能力水平的最佳方式，可以說(shuō)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用給高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)注入了新的活力。

其次，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，自我約束能力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，單純對(duì)他們進(jìn)行理論知識(shí)傳授容易引起學(xué)生的逆反心理，打消他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)高職學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，他們的好奇心旺盛，非常樂(lè)于上實(shí)驗(yàn)課。教師可以根據(jù)高職學(xué)生的這些特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，選擇合適的教學(xué)方法。單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常涉及到實(shí)踐操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏于理論教學(xué)，實(shí)踐課程少之又少，不能夠適用于該門(mén)課程的教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用給高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)指明了新的方向，教師可以遵照由淺入深、層層遞進(jìn)的原則組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到單片機(jī)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

最后，理實(shí)一體化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大顛覆，這一觀念不單單體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)場(chǎng)所上也發(fā)生了巨大的變革?？紤]到單片機(jī)的體積小、重量輕，可以靈活應(yīng)用于教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，教師可以采用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生更加頻繁的接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，確保學(xué)生能夠掌握單片機(jī)相關(guān)技術(shù)和工作原理，熟悉單片機(jī)的應(yīng)用要點(diǎn)，促使學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力，在此情況下學(xué)生將會(huì)獲得知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展。

4 高職單片機(jī)技術(shù)理論實(shí)踐一體化教學(xué)思路

一般來(lái)說(shuō)，高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)可以分為硬件教學(xué)、軟件教學(xué)和理論實(shí)踐一體化教學(xué)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)有所差異，下面將對(duì)單片機(jī)技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用路徑加以論述。

4.1 硬件教學(xué)

在硬件教學(xué)中，教師要將單片機(jī)的功能作為教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生展示單片機(jī)在機(jī)電領(lǐng)域的最新應(yīng)用，這與學(xué)生的就業(yè)密切相關(guān)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)報(bào)以濃厚的興趣。接下來(lái)教師要介紹單片機(jī)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用軟件，在高職教學(xué)中通常使用Protues和Altium軟件，能夠在計(jì)算機(jī)上模擬電路，通過(guò)對(duì)電路的改良和優(yōu)化，使之在萬(wàn)用板上連

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接時(shí)更加的順利，大大減少了實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。在硬件教學(xué)中需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，很多操作都需要學(xué)生獨(dú)立完成，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)后不少學(xué)生都可以設(shè)計(jì)小型單片機(jī)控制系統(tǒng)，取得了比較理想的教學(xué)效果。

4.2 軟件教學(xué)

軟件教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)硬件教學(xué)為基礎(chǔ)，先后講授單片機(jī)的兩類(lèi)編程語(yǔ)言，即匯編語(yǔ)言和語(yǔ)言的編程技巧，學(xué)生在掌握兩類(lèi)編程語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與技巧后，可以選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)操作訓(xùn)練后能夠提高單片機(jī)各模塊的控制。軟件教學(xué)的進(jìn)階學(xué)習(xí)是兩類(lèi)編程語(yǔ)言的混合編譯，促使編程語(yǔ)言?xún)?yōu)點(diǎn)得以充分的發(fā)揮出來(lái)。單片機(jī)常規(guī)功能的學(xué)習(xí)將會(huì)配合各硬件模塊的設(shè)計(jì)完成，逐一驗(yàn)證硬件模塊的有效性和軟件子程序?qū)τ布目煽匦?，將?huì)使學(xué)生在掌握硬件電路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)到軟件控制的強(qiáng)大功能。

軟件教學(xué)要突出學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，從硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)自己的想法?，F(xiàn)階段，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)的積極性不高，單片機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了合適的簡(jiǎn)化措施，在教學(xué)中將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，也應(yīng)避免太過(guò)復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)和編程，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)技術(shù)的興趣，逐漸掌握單片機(jī)各模塊的控制方法。

4.3 理論實(shí)踐一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)要在硬件教學(xué)和軟件教學(xué)之后開(kāi)展，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了單片機(jī)的功能和工作原理，掌握了電路的連接方法，還能用特定的語(yǔ)言來(lái)編程，運(yùn)用軟件來(lái)達(dá)成控制的目的，可以說(shuō)對(duì)于單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，采用理實(shí)一體化教學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目和實(shí)例，有助于學(xué)生理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。教師要幫助學(xué)生確定研究課題，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)適當(dāng)給予幫助，讓學(xué)生了解到單片機(jī)產(chǎn)品的功能，以獨(dú)立的形式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這樣高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)真正得以實(shí)現(xiàn)了。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到單片機(jī)技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)以及理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣高職院校才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，從而為我國(guó)機(jī)電領(lǐng)域的發(fā)展提供人才方面的保障。

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作者簡(jiǎn)介：何繼賢（1975-），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，教師，研究方向：機(jī)電一體化。