秦霞

摘 要：在高職院校會計專業(yè)中，《經(jīng)濟法》屬于必修課程之一，在我國法制環(huán)境的影響下，如何確保會計專業(yè)學生學好《經(jīng)濟法》這一課程顯得至關(guān)重要。由此，本文通過論述在《經(jīng)濟法》中實施“案例-互動教學法”的步驟與過程，評價實施“案例-互動教學法”的效果，為當代高職院校工作者提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校? 會計專業(yè)? 經(jīng)濟法? 案例實施效果

互動式教學法來源于上世紀70年代的英國，該教學模式認為課堂中教師與學生之間通過互動，能夠重新界定情景的定義。國內(nèi)部分學者認為互動教學法是指在課堂教學過程中，師生之間通過交流、溝通以及合作等方式，使雙方的主動性與積極性能夠得到充分發(fā)揮，在營造出真誠愉悅與和諧的多元化教學氛圍的同時，促使學生能夠?qū)⑷硇耐度氲秸n堂學習中，以此實現(xiàn)對其學習熱情的有效激發(fā)，從而確保其學習思維模式能夠得到進一步擴展，進而在相互促動的環(huán)境下完成教學任務(wù)的一種教學方法。

一、實施案例-互動教學法的具體步驟

（一）課前準備工作

在《經(jīng)濟法》教學過程中實施“案例-互動教學法”要求師生在課堂前做好充足的準備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學的課前預習習慣，同時還應充分了解課程的相關(guān)知識點，并以此為基礎(chǔ)選擇對應的教學案例。課前準備工作主要包括以下兩方面：

（1）在正式展開教學之前，教師應要求學生以3-4人為組的方式進行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負責小組成員在學習過程中所需要負責的工作，并在學習結(jié)束后引導小組成員進行總結(jié)。在分組時，教師應根據(jù)不同學生的學習情況進行分組，并根據(jù)學習成績將其分為優(yōu)、良、差三個等級，按照其學習能力將其進行優(yōu)化組合，以此確保善于學習的學生在小組中能夠有效帶動怠于學習的學生。在小組中，組長應選派善于學習的學生對教學案例進行分析，并選派善于表達的學生對教學案例展開辯論，同時選派文字功底較強的同時做案例總結(jié)，以此起到調(diào)動小組成員學習積極性的作用。

（2）由于會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應確保案例內(nèi)容與經(jīng)濟方向和會計專業(yè)方向相符合，以此確保教學案例內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)《經(jīng)濟法》課程的經(jīng)濟與會計特點。這種方法還能使學生在學習過程中明確意識到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學案例具有一定的疑難性與復雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應的情景教學模式，從而確保學生的思維模式得到更好地訓練，并激發(fā)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而實現(xiàn)對其學習積極性的有效提高。

（二）課堂組織

（1）高職院校會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程中主要包括：《支付結(jié)算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費稅、營業(yè)稅法律制度》等 法律條款，這些條款均與會計專業(yè)有著緊密聯(lián)系。在課前準備案例的過程中，師生應通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑尋找教學案例，并確保所選擇的案例具備會計專業(yè)特色，只有這樣才能確保學生在尋找、選擇案例的過程中，實現(xiàn)將自身專業(yè)與《經(jīng)濟法》課程的相結(jié)合。

（2）做案例就是指教師和學生共同對某個教學案例展開研究分析。另外，教師也可要求學生以小組形式對案例展開討論，當小組在經(jīng)過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結(jié)果進行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學生的總結(jié)能力、分析能力與組織能力。

（3）針對部分具有典型特色與在日常工作中時有發(fā)生的經(jīng)典案例，教師可要求學生在課堂中對其進行演示。比如《勞動合同與社會保險法律制度》中提到的社會保險與勞動合同等法律制度，這些內(nèi)容與學生畢業(yè)后的工作息息相關(guān)，因此教師可要求學生在課堂中創(chuàng)設(shè)對應的情景進行案例演示。這種方式能在激發(fā)學生表演欲望的同時，調(diào)動課堂學習氛圍。

（4）在《經(jīng)濟法》課堂中，模擬法庭屬于最常使用的教學方法之一。通過挑選對應的案例，選派小組成員扮演法官、被告、原告以及書記員等角色，并對案例進行陳述，同時展開辯論，最后由法官對辯論結(jié)果做宣判。這種做能讓學生更深刻地掌握自己所學習的相關(guān)法律知識，同時還能起到擴展知識的作用。

二、案例-互動教學法的實施過程

（1）在進行案例講解前，教師應向?qū)W生降低相關(guān)知識點，并確保每個知識點的立體性與具體性，以此確保學生能夠充分掌握知識點并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點時，應進行穿插舉例，并將案例引入其中進行互動，在確保知識點靈活化的同時，確保學生更牢固的記住知識點。

（2）在教師講解知識點完畢之后，應要求學生查閱相關(guān)資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎(chǔ)上對案例展開深入討論。

（3）教師應引導學生對案例進行深入剖析，并在適當?shù)臅r候延伸案例內(nèi)容，同時對相關(guān)法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學生對案例的分析能力，從而引導其在思考過程中搜尋答案。

三、評價在《經(jīng)濟法》教學中實施案例-互動教學法的效果

（一）實現(xiàn)對學生總評成績的有效

在傳統(tǒng)教學模式中，高職院校將《經(jīng)濟法》課程的總成績分為60%的期末成績與40%的平時成績。這樣的教學評價方法會導致學生在完成聯(lián)系之后，將重心全部投入到期末考試準備中。通過實施“案例-互動教學法”，將《經(jīng)濟法》課程的總成績更改為40%的期末成績與60%的平時成績，平時成績主要用過評估學生對案例的完成情況、課堂參與度、課堂表現(xiàn)等進行確定。同時，將小組作為單位，確定個人平時成績與小組平時成績，而在考核平時成績的過程中，將強化學生自主創(chuàng)新能力與團隊合作精神作為考核重點。

（二）實現(xiàn)對學生課堂參與度的有效提高

在傳統(tǒng)《經(jīng)濟法》課程教學模式中，遵循“老師講、學生聽”的刻板教學形式，無法實現(xiàn)對課堂教學氛圍的有效調(diào)動，從而導致學生自身的課堂參與度無法得到提高。通過實施“案例-互動教學法”，能將學生與教師共同視作課堂主體，且所用教材包括學生在課前收集的資料，學生在收集資料的過程中，能夠有效強化自身資料組織與整合的能力。同時，教師通過引導學生形成思考、解決問題的正確思路，使其能夠充分感受到自己在課堂中的主導地位，進而實現(xiàn)對其課堂參與度與學習積極性的有效提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程中實施“案例-互動教學法”對調(diào)動學生學習積極性與鞏固其所學知識均有著至關(guān)重要的作用。由此，教師必須處理好案例互動教學與實際理論教學之間的聯(lián)系，并組織學生在收集課外資料的同時，在課堂中對案例進行討論和表演，進而確?！鞍咐?互動教學法”能夠充分發(fā)揮自身的作用。

參考文獻：

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[2]陳林.高職會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（06）：133-135.