淺談物理生活化對(duì)高中物理教學(xué)的重要性

潘志大

摘? 要：物理生活化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育觀，可以有效突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗(yàn)物理的思想、過程方法、科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力和學(xué)業(yè)成績有積極的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育的需求，對(duì)構(gòu)建個(gè)性化的物理課堂有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：物理生活化;高中物理課堂;促進(jìn)作用

在當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀中，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)明確了物理生活化要求的目標(biāo)動(dòng)詞包括：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生主體的感受，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重大的弊端便是學(xué)生主體地位的喪失，教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，本文主要從體驗(yàn)式教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，期望改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它是一種“以生為本”的生命教育觀，是對(duì)人本身的深深關(guān)切，又是對(duì)教學(xué)本身意義的執(zhí)著追尋。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建符合校情、生情的物理生活化教學(xué)模式，可以更加有效地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗(yàn)物理的思想、過程方法、科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并生成情感，使物理的課堂充滿生命化、個(gè)性化的氣息。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我以自己的課堂實(shí)際教學(xué)為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

1.激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)感受生活中的物理

正所謂，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師作為設(shè)計(jì)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主體驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取更多的知識(shí)。

例如，在《動(dòng)量定理》教學(xué)中，可準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋、一塊海綿和一只碗，將雞蛋放到與講臺(tái)同高度處，讓其分別自由下落到海綿和碗上，學(xué)生可能會(huì)猜想掉到海綿上，雞蛋不會(huì)碎，而掉到碗里，雞蛋會(huì)碎。但其中原因卻未必知道。這樣，教師就可以利用學(xué)生的好奇心，促使其帶著懸念參與課堂教學(xué)，再結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工、創(chuàng)造。

再比如，在《超重與失重》教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生想象：在電梯啟動(dòng)前后，乘坐電梯的人的感受，體會(huì)電梯加速運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段的不同，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)物理知識(shí)。

2.實(shí)踐感受，充分體驗(yàn)

這是學(xué)生自主體驗(yàn)的階段，在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過程進(jìn)行抽象概括，形成初步的概念或觀念。教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行心理和行為的體驗(yàn)，在親歷過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感，對(duì)抽象的物理知識(shí)、概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)由感性飛躍到理性，理解更加深化，使知識(shí)真正融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。例如：在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究，分別請(qǐng)各小組的同學(xué)到講臺(tái)利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，水平方向的分運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3.評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化生活的感受

這是物理生活化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。內(nèi)化體驗(yàn)指的是通過學(xué)生的反思、同化等方式，將體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)具體的概念和規(guī)律的感知內(nèi)化為自身的行為或觀念的過程，是一個(gè)從感知到感悟的過程。評(píng)價(jià)反饋在課堂教學(xué)中起著激勵(lì)、調(diào)控和強(qiáng)化的功能，在課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)可以激活學(xué)生的思維，決定學(xué)生的體驗(yàn)的方向和價(jià)值。所以評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)的過程，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是正面的、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生正面的情緒體驗(yàn)。例如：在學(xué)生分組體驗(yàn)的時(shí)候可以引進(jìn)競爭和激勵(lì)機(jī)制，營造組與組之間的競爭氛圍，活躍課堂氣氛。讓一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并展示探究的成果，其他小組對(duì)其取得成效，存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更好的建議。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)各小組將自己的感受進(jìn)行討論、交流，并相互啟迪，提升自己的感悟和體驗(yàn)，將實(shí)踐感受階段的體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，形成自己對(duì)物理概念、規(guī)律的正確看法，將物理的研究方法、物理的思想、科學(xué)精神的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為學(xué)生的觀念。

最后，在高中物理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略和手段，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué);適當(dāng)?shù)亻_展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，高中物理內(nèi)容較為豐富，在高考中也占有一定的比例。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。