勞動(dòng)實(shí)踐在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中作用探究

王曉星

摘? 要：小學(xué)生正處于系統(tǒng)教育的初始階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。核心素養(yǎng)理念的提出，將小學(xué)德育教育推上新的臺(tái)階。而《小學(xué)德育綱要》中針對(duì)小學(xué)德育工作給出明確指示，其中有一項(xiàng)就是要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，并且要積極地參加一些力所能及的公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)?；诖耍疚木托W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中勞動(dòng)實(shí)踐的作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐;小學(xué)生;核心素養(yǎng);作用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作要基于“促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其中，德居其首，可見(jiàn)德育教育的重要性。在德育教育中，勞動(dòng)教育占據(jù)著舉足輕重的地位，有效的勞動(dòng)教育對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有重要意義，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在本文中，筆者針對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用闡述自己的幾點(diǎn)看法。

一、基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自立能力

由于生活水平的提升，加上子女?dāng)?shù)量的減少，當(dāng)前的小學(xué)生在家里幾乎事事都不需要親自動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生的自立能力普遍較差，有著極重的依賴行為。究其根源，主要是學(xué)生勞動(dòng)能力的缺乏。如果學(xué)生不具備自我勞動(dòng)能力，不僅對(duì)當(dāng)下的成長(zhǎng)不利，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的阻礙。所以，在小學(xué)德育教育工作者，教師可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，比如組織學(xué)生打掃教室，清掃垃圾，整理書(shū)包等。還可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通，要求家長(zhǎng)在日常生活中多鼓勵(lì)孩子，讓孩子自己收拾房間，洗自己的襪子，幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事。經(jīng)常參與這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)能力得到鍛煉，其自立能力也因此得到增強(qiáng)。

二、基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生活理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)適應(yīng)能力較差。作為人類個(gè)體最重要的一個(gè)屬性，社會(huì)性對(duì)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它可以讓學(xué)生在面對(duì)自身與社會(huì)的關(guān)系時(shí)能夠做到正確協(xié)調(diào)處理。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：尊重且熱愛(ài)自然，具備可持續(xù)發(fā)展理念和綠色生活方式;崇尚平等自由，能夠針對(duì)社會(huì)公平正義主動(dòng)維護(hù);能夠明辨是非善惡，具有較強(qiáng)的法制意識(shí)，能夠規(guī)范自身的行為，理性行使公民權(quán)利且積極履行公民義務(wù);能夠自主作為，積極履行對(duì)他人和自身的責(zé)任;熱心志愿和公益服務(wù)，具有互助精神和團(tuán)結(jié)意識(shí);能夠做到尊老愛(ài)幼、寬和待人、友善誠(chéng)信、文明禮貌、自尊自律等。而這些社會(huì)責(zé)任感均可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐得到培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生積極參加社會(huì)志愿者活動(dòng)，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我是交通指揮官”等，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守規(guī)則。又如，教師可以組織學(xué)生去敬老院送愛(ài)心，下小區(qū)幫助貧困老人做家務(wù)等，讓小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人際交往能力在這些勞動(dòng)實(shí)踐中得到增強(qiáng)，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

由于小學(xué)生年齡小，人生閱歷淺，所以在很多方面缺乏意識(shí)，尤其是感恩意識(shí)。以勞動(dòng)為例，對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能感受到父母上班的辛苦，甚至認(rèn)為父母上班同自己上學(xué)一樣，只是早上出門，晚上回家。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)過(guò)工作勞動(dòng)，所以學(xué)生在日常生活中也不知道節(jié)約，比如浪費(fèi)糧食，大手大腳花錢，買的玩具玩過(guò)一次就扔。這些都是學(xué)生缺乏感恩意識(shí)的表現(xiàn)，而這些都可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢酝Ｍ馄髽I(yè)合作，給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生去服裝廠剪線頭，去牧場(chǎng)擠牛奶，去苗圃種樹(shù)，去幫助環(huán)衛(wèi)工人掃垃圾等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)行業(yè)工作者的艱辛，也知道了自己享受的背后他人辛勞的付出。他們懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也感受到父母工作的辛苦。這樣，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)珍惜，也學(xué)會(huì)了感恩，其感恩意識(shí)和核心素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

四、基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生整體素質(zhì)的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神。在日常生活中，他們不愿意勞動(dòng)，不愿意吃苦，遇到困難第一時(shí)間想著退縮，面對(duì)挫折第一時(shí)間想著逃避。這一狀況若不加以改善，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的健康成長(zhǎng)造成一定的阻礙，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展也極其不利。在德育教育工作中，教師可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐改善這一現(xiàn)狀，利用勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。例如，教師可以在德育教育中納入“種塊小菜園”“我的校園農(nóng)場(chǎng)”“開(kāi)塊試驗(yàn)田”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與勞動(dòng)，種花種菜，照顧花草，在收獲了蔬菜水果之后將其帶回家給爸爸媽媽嘗一嘗，或者與其他同學(xué)分享。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，還能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，以此發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，知識(shí)豐富型人才已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，小學(xué)教育教學(xué)也要積極做出調(diào)整，在重視智育教育的同時(shí)也積極落實(shí)德育教育工作，將教育過(guò)程同勞動(dòng)實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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