【摘要】貫通制教學(xué)中，英語教學(xué)有其特殊性，英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的方法值得我們做進(jìn)一步的探討。本文旨在探討通過課堂設(shè)計，運用目標(biāo)教學(xué)法，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊合作的形式下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過一次具體的教學(xué)實踐，闡述目標(biāo)教學(xué)是適合貫通制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)? 應(yīng)用與實踐

【Abstract】English teaching has its particularity in the sevenyear packaged program of the methods of English teaching and learning are worth further discussion. This paper aims to explore the classroom design， the use of target teaching method， consciously guide students in the form of teamwork， to complete the learning task. Through a specific teaching practice， this paper expounds that target teaching is an effective method suitable for the students?learning ability of the coherent system.

【Keywords】English teaching; targetteaching; application & practice

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0121-02

一、七年制貫通英語教學(xué)的特殊之處

我們學(xué)校是北京市示范類高職院校，從2016年起，開始在北京市應(yīng)屆初中畢業(yè)生中，招收七年制貫通高端人才培養(yǎng)計劃的學(xué)生，也就是學(xué)生分別在我們的兩個校區(qū)完成兩年的高中課程，三年的高職高專課程，結(jié)業(yè)期滿后，轉(zhuǎn)入與我校合作的本科院校，再完成兩年的本科課程。也就是用七年的時間完成高中到本科的學(xué)習(xí)，最后獲得本科學(xué)位。

貫通制培養(yǎng)是北京市新設(shè)立的項目，它的目標(biāo)是培養(yǎng)高端的技術(shù)型實用人才，因而我們的教學(xué)不論是內(nèi)容和形式，都要有很多的獨特之處。以英語教學(xué)為例，在高中階段的兩年的教學(xué)中，我們的教材仍采用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的教科書，但是我們的教學(xué)大綱完全是依據(jù)今后學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)后的要求制定，更多的傾向于實用和專業(yè)化。在教學(xué)形式上，我們采用小班教學(xué)，每班人數(shù)少于30人，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，中外教聯(lián)合教學(xué)。我們自己的校本教材在編寫過程中，輔助教材已經(jīng)編寫完成，準(zhǔn)備在新學(xué)期作為課外教學(xué)輔助而使用。

二、七年制貫通英語教學(xué)的學(xué)生的特殊之處

貫通制培養(yǎng)的學(xué)生，大多來源于普通初中的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績不足以讓他們有信心去迎接全國高考的選拔，因而，學(xué)生和家長選擇了我們的培養(yǎng)項目，一方面可以保證他們今后可以有個本科文憑;另一方面，又可以掌握一技之長，為今后安身立命做好準(zhǔn)備。

由于生源質(zhì)量的限制，我們的絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，都明顯弱于普通高中學(xué)生，這給我們的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

學(xué)生初入貫通制，特別是學(xué)習(xí)英語時，由于初中時的學(xué)習(xí)慣性，大部分學(xué)生對英語這門課產(chǎn)生了消極情緒，對英語興趣不大，甚至厭煩。初中時學(xué)過的單詞和語法，到了高中對他們來說就像是陌生的一樣。老師提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們大多不能執(zhí)行。上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不能獨立完成，甚至抄襲成風(fēng)。

三、針對貫通制學(xué)生具體學(xué)情的教學(xué)反思

我們認(rèn)為，針對貫通制學(xué)生的特殊之處，教師應(yīng)因材施教，尤其需要注意學(xué)生的差異性，因而采取相應(yīng)的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)語言本身就是因人而異的，有差別是正常的，不能以同一的模式對待不同的學(xué)生;另外，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，是我們教學(xué)的切入點。愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講，用心思考。

我們的學(xué)生大多有過失敗的學(xué)習(xí)體驗，他們的學(xué)習(xí)需要重拾自信。我們應(yīng)該讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美好的學(xué)習(xí)體驗，對于他們積極向上的正能量價值觀的培養(yǎng)，同樣也是事半功倍的。

英語教學(xué)要尊重個體差異性，同樣英語學(xué)習(xí)的評價也需要多元和多樣的，要采取多層次的評價方式，學(xué)生更多的是和自己比，通過自身努力，到達(dá)可預(yù)見的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后的職業(yè)培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

四、以學(xué)生為主的課堂英語教學(xué)理念

教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生才是教學(xué)的主體，我們教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐潛力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

五、以團(tuán)隊為學(xué)習(xí)單位，任務(wù)為主的課堂教學(xué)活動設(shè)計

自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生不僅僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)策略和方法，正確有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。在平日的教學(xué)中，教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，忽視對學(xué)生實際語言運用潛力的培養(yǎng)。因此，我的教學(xué)資料的設(shè)計就不能只局限在中等以上的同學(xué)身上。這樣會導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。因此，我在英語教學(xué)的設(shè)計上花了許多功夫。

目前有個傾向，即只顧跟蹤創(chuàng)新教法，一味強(qiáng)調(diào)活躍課堂氣氛，但是卻忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是十分有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就特別對語法教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計，把它先交給學(xué)生課外去自學(xué)，讓學(xué)生來試講，我來指導(dǎo)，然后學(xué)生再通過練習(xí)題的講練，達(dá)到最終掌握語法重點。

在課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)是教練員、資源帶給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的”。只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計。

我制定了具體的計劃和目標(biāo)。

以下為一個具體案例《暑假減免英語作業(yè)的實施細(xì)則》

（一）分組：

特別說明：1.每個團(tuán)隊，隊長領(lǐng)導(dǎo)，全員參與，分工合作。2.每隊在活動期間，要有文字或視頻資料，活動結(jié)束后形成一個報告。3.分組名單由老師決定，原則上是鄰近的同學(xué)，便于討論，每組要有至少一名程度差的同學(xué);隊長選擇組織能力強(qiáng)、親和力強(qiáng)的同學(xué)。

（二）任務(wù)和積分：

1.早讀領(lǐng)讀（滿分20分/次）

時間安排：周三、周五（早晨7：50-8：05）。時間：15分鐘。

具體內(nèi)容：根據(jù)老師規(guī)定的內(nèi)容和時間，代領(lǐng)全班朗讀英語，要求發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1）領(lǐng)讀同學(xué)能夠準(zhǔn)時開始，并且按照老師規(guī)定內(nèi)容完成領(lǐng)讀? （5分）

2）準(zhǔn)備認(rèn)真充分（5分）

3）聲音洪亮（5分）

4）發(fā)音基本正確，錯誤不超過10%（5分）

2.批改作業(yè)（滿分30分/次）

時間安排：隨機(jī)。

具體內(nèi)容：幫助老師批改全班的某次《輕巧奪冠》上的作業(yè)，要求每道題都要認(rèn)真修改，并且在作業(yè)批改完成后簽名標(biāo)注日期（可參考英語老師以往批改的作業(yè)的方法），第二天講評作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。講評作業(yè)時間：5分鐘。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1）任務(wù)小組協(xié)助課代表收作業(yè)，對內(nèi)容進(jìn)行批改和修改（5分）

2）作業(yè)批改后標(biāo)注姓名和日期（5分）

3）列出沒交作業(yè)名單及作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤（10分）

4）任務(wù)小組列出作業(yè)中的重點或難點（10分）

3.小老師（滿分50分/次）

時間安排：周五布置、下周周四課上。時間：10分鐘

具體內(nèi)容：老師指定內(nèi)容，對內(nèi)容在全班進(jìn)行講解，對同學(xué)進(jìn)行提問，并回答同學(xué)提出的問題。（可參考老師的教學(xué)用PPT）

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1）能夠按照老師要求完成并做好講課準(zhǔn)備（20分）

2）講課時間控制在10分鐘內(nèi)（少于5分鐘和超過15分鐘得0分）（10分）

3）安排同學(xué)提問和回答問題的環(huán)節(jié)（10分）

4）備有相關(guān)的文字或視頻資料，比如PPT（10分）

（三）具體實施步驟：

1.每個小組組長將本組計劃完成的任務(wù)報給課代表;課代表組織小組長抽簽決定完成任務(wù)順序，將結(jié)果公示。

2.小組中的每個成員最多承擔(dān)兩次任務(wù);小組可以自選任務(wù)，但是同一任務(wù)不能超過兩次。

3.小組得到100積分后，全體成員暑假作業(yè)減免。

4.小組做任務(wù)超過100積分后，可以繼續(xù)做任務(wù)，得到的多余積分可以流轉(zhuǎn)到下一個任務(wù)周期使用。

5.沒有任務(wù)的小組注意觀摩學(xué)習(xí)，提高自己的水平。評分標(biāo)準(zhǔn)：

1）任務(wù)小組協(xié)助課代表收作業(yè)，對內(nèi)容進(jìn)行批改和修改（5分）

2）作業(yè)批改后標(biāo)注姓名和日期（5分）

3）列出沒交作業(yè)名單及作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤（10分）

4）任務(wù)小組列出作業(yè)中的重點或難點（10分）

（四）教學(xué)效果評估：

學(xué)生的積極參與，完全出乎我的意料，他們的學(xué)習(xí)時間管理，課外學(xué)習(xí)熱情，團(tuán)隊的集體學(xué)習(xí)，以及分工合作，完全達(dá)到并超出了我的預(yù)期。由于我在分組時注意到了學(xué)生程度的不同，讓程度好的同學(xué)帶動程度差的同學(xué)，這個效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師的說教。在活動中，學(xué)生們目標(biāo)明確，積極行動。每個團(tuán)隊，在本活動結(jié)束后做的總結(jié)，更是一個溫故知新的過程，學(xué)生之間增進(jìn)了友誼，學(xué)會了分工合作，共同經(jīng)歷了克服困難獲得成功的快樂，分享了成功經(jīng)驗，為今后做好了準(zhǔn)備。

同時，通過實踐表明，英語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個情感及價值觀的培養(yǎng)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言潛力目標(biāo)的完成，又是一個學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成過程，達(dá)到了教學(xué)目的。

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作者簡介：

楊杰，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院貫通制英語教師，講師。