音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

中學(xué)音樂學(xué)科的素質(zhì)教育是面向所有學(xué)校和學(xué)生的教育。教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展、身心和諧的人。為了提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

審美教育是音樂教育的核心，它包括智力和非智力兩方面的因素，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，研究教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素和教學(xué)過程中的審美特征，使學(xué)生初步了解音樂中美的基本內(nèi)涵和表現(xiàn)，自覺地按著美的規(guī)律學(xué)習(xí)音樂。

審美情感的培養(yǎng)是審美教育的核心，情感是音樂審美過程最活躍的心理因素，愉悅是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)的最佳心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中，要充分利用音樂的藝術(shù)魅力，誘發(fā)和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情，使他們愉快的獲得審美體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)造充滿美感和愉悅氣氛的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分享受美感，得到情感的陶冶。

音樂美感來源于音樂形象，作為感情藝術(shù)的音樂是用豐富的音樂語言（旋律、節(jié)奏、本色、速度、力度、和聲等）來塑造音樂形象的，教師在教學(xué)中要充分揭示音樂語言所表現(xiàn)的形式美與內(nèi)容美，把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來，深刻挖掘音樂作品中的審美源泉，最大限度讓學(xué)生得到沐浴，使學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂審美的意義。音樂審美教育是由教師、學(xué)生和音樂客體三者組成的融合體。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，均要注重音樂審美的各種因素，才能不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

普通中學(xué)的音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育應(yīng)寓思想道德教育于音樂藝術(shù)之中音樂教材中的歌，題材豐富，內(nèi)容健康，能從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育;合唱、合奏教材，要求學(xué)生聽從指揮，聲音和諧統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的精神;欣賞民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族音樂的情感;學(xué)習(xí)革命歷史題材的歌曲，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;內(nèi)容健康、形象鮮明的中學(xué)生歌曲，更能誘發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)活潑開朗、樂觀向上的性格;介紹人民音樂家生平及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的愛國情懷。

音樂作品通過它特有的音樂形象、以情感人的形式和寓教于樂的方法，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的文化生活中得到精神享受，凈化心靈，陶冶情操。認(rèn)識好與壞對與錯(cuò)、美與丑?？傊處熢诮虒W(xué)中要努力挖掘教材中的思想道德教育因素，將音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)、思想品德教育融為一體。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，要從建立課堂常規(guī)、遵守各種教學(xué)秩序入手，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律、懂禮貌的好習(xí)慣和集體主義精神加強(qiáng)教育中的導(dǎo)向作用，防止不良音樂對學(xué)生的影響與侵蝕，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要組成部分。不良音樂的傳播媒介主要來自社會(huì)和家庭。我們必須通過有吸引力的音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)，充分利用優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生，提高他們辨別真善美和假惡丑的能力。

音樂教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握一些音樂知識和音樂技能、技巧，學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的音樂作品，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，逐步發(fā)展對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力，具備一定的音樂文化素養(yǎng)。教學(xué)過程中，要注意各項(xiàng)內(nèi)容間及相關(guān)學(xué)科間的密切聯(lián)系，相互滲透，要合理組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)聽（音樂欣賞或教師范唱）、唱（學(xué)生有組織的演唱）、奏（教師與學(xué)生的樂器演奏）、動(dòng)（律動(dòng)）等，比較全面地發(fā)展其感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

唱歌教學(xué)要從感情入手，音樂概念的形成必須通過音響來獲得教師賦予感情的范唱或聽錄音，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，引導(dǎo)其進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生對歌曲的藝術(shù)形象有比較完整的了解，讓學(xué)生通過音樂來感受、表達(dá)音樂的感情。在情感交流的教學(xué)雙邊活動(dòng)中使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生感情的共鳴。歌曲教學(xué)的全過程應(yīng)始終伴隨著情感的體驗(yàn)，有些復(fù)雜的技術(shù)問題，通過“以情代聲”會(huì)迎刃而解。要避免“重技輕藝”的傾向，那種單純教歌，機(jī)械學(xué)唱的教法，將逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。只從歌詞著眼做文字上的解釋和啟發(fā)，也會(huì)失去音樂審美價(jià)值通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好和參與音樂的積極態(tài)度，是我們評價(jià)音樂教學(xué)，乃至評價(jià)每堂音樂課是否成功的首要標(biāo)志。

基本樂理和視唱練耳教學(xué)要從音樂本身入手，克服重譜輕樂”的現(xiàn)象，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在音樂表現(xiàn)上，通過唱歌的方法（唱名模唱、唱名背唱、視譜聽唱等），使識譜教學(xué)變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象教學(xué)。

音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)，列入中學(xué)音樂教學(xué)大綱，成為中學(xué)音樂教育的重要組成部分。器樂教學(xué)的審美感知首先在于幫助學(xué)生獲得良好音色，有藝術(shù)感染力的范奏，能有效的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。中學(xué)音樂教學(xué)中選用簡單易學(xué)的“教育用樂器”，采用“盡可能的淺易的技術(shù)”，進(jìn)行短小有趣的合奏練習(xí)，“盡可能的表現(xiàn)和創(chuàng)造美好、有趣的音樂”，必須在體驗(yàn)音樂的美感過程中學(xué)習(xí)器樂的演奏技術(shù)，提倡學(xué)生自制樂器，利用生活的代用品，因陋就簡，自力更生。

總之，音樂是教育中不可缺少的部分，它促進(jìn)人向完美發(fā)展，成功的教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。也只有在“科技興國”的指引下，大刀闊斧地進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，迅速果斷地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，才能努力跟上飛速發(fā)展的時(shí)代前進(jìn)步伐。然而，在這一過程當(dāng)中我們就可以清楚地了解到音樂教育在素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002，4.

作者簡介

楊麗麗（1987.01.26—），女，本科學(xué)歷，研究方向：初中音樂教學(xué)。

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