在小學(xué)階段如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

梁光梅

摘? 要：課前預(yù)習(xí)是指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，自己先去獨立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)和諧共存，從而極大地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);作用;策略

課前預(yù)習(xí)是指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，自己去獨立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)和諧共存，從而極大地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)策略可以分為以下幾點。

一、針對不同的年級段制訂不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求

（一）低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求

低年級學(xué)生年齡小，自控能力較差，一旦他認(rèn)為“我已經(jīng)學(xué)會了”上課就不會認(rèn)真聽講，而且還會影響到周圍的學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)，否則會有反效果。并不是所有的例題都要布置課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為，認(rèn)識數(shù)以及計算之類的課，就沒有必要布置課前預(yù)習(xí)。畢竟低年級的數(shù)學(xué)是比較簡單的，只要在課堂上認(rèn)真聽講，絕大部分學(xué)生都能學(xué)會。低年級的學(xué)生主要以動手操作，自主探索，解決生活中的數(shù)學(xué)為主。例如：我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，我就給學(xué)生和家長布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：①找一些不同面值的紙幣和硬幣，分別認(rèn)識它們的面值，并找找各種面值上有什么特征;②去超市看看1元錢能買哪些物品？通過這樣的預(yù)習(xí)實踐，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的認(rèn)知能力和社會實踐能力。

（二）中、高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求

“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今社會的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)越來越成為學(xué)習(xí)者主動參與的過程，這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從中、高年級開始教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。例如：我在教學(xué)《長方體的表面積》時，先讓學(xué)生回家后找一個長方體，圍繞以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）什么是長方體的表面積？

（2）如何計算長方體的表面積？

（3）思考：我要用玻璃做一個長80厘米，寬70厘米、高60厘米的金魚池，至少需要多少平方厘米玻璃？

通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道了長方體的6個面的面積和就是長方體的表面積并且能夠計算。第（3）小題的拓展題，有的學(xué)生對計算金魚池的玻璃，其實就是算無蓋的長方體的表面積還不掌握，在課堂上，我會拿出一個無蓋的長方體讓學(xué)生通過自主探索，合作交流等方式研究出計算方法。這樣，學(xué)生通過再次操作，已抓住了重點，在充分活動的過程中，進(jìn)一步檢驗了自己的預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)生的自學(xué)能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

二、制訂明確的預(yù)習(xí)作業(yè)

剛開始教學(xué)時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)不能只是告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)哪頁，哪個例題這么籠統(tǒng)，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)思考：這一節(jié)的重點和難點是什么？有什么條件？概念、公式如何運用？從而制訂出明確的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如我在教學(xué)《認(rèn)識軸對稱圖形》時，事先布置學(xué)生課下剪一些平面圖形，有正方形、長方形、平行四邊形、圓、各種三角形、梯形等，并制訂明確的預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.通過剪、折、拼弄清楚哪些圖形是軸對稱圖形。

2.自己總結(jié)出軸對稱圖形都有哪些特征。

3.“完成想想做做1、2題，找疑處”。

學(xué)生帶著老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過自己的預(yù)習(xí)，嘗試著做練習(xí)，通過試做，檢查自己對新知識的理解和掌握程度，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識，找出自己不理解的難題、有疑問的地方。這樣，聽課的目的明確，態(tài)度積極，注意力容易集中，就會積極參與到共同探討解決問題的方法中來，從而提高課堂效率。

三、做好預(yù)習(xí)筆記

做預(yù)習(xí)筆記有助于提高預(yù)習(xí)的效果。在預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。簡短的可以直接在書上圈畫，批注，難點、疑點及復(fù)雜的內(nèi)容則要寫在筆記本上。對于在預(yù)習(xí)中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。要結(jié)合新舊知識進(jìn)行縱橫分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。另外，要通過“評價”預(yù)習(xí)效果，鼓勵大家認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)不像其它作業(yè)那樣，課后寫完交上來由老師批改，而預(yù)習(xí)作業(yè)是他們上課時還要看的，況且有的就是直接寫在書本上，或劃在課文中的。那么如何檢查和監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)呢？

我是以小組為單位集中交流，共同討論、交流，分析解題思路，分析錯誤原因，制定出正確的解題方法。調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。如：我在教學(xué)《時、分、秒》一課時，我先讓學(xué)生們在家預(yù)習(xí)。在上新課時，我分8個小組進(jìn)行討論交流。有預(yù)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，拿出寫好的預(yù)習(xí)卡，積極發(fā)表自己的見解，有的同學(xué)還考一考同組的同學(xué)，學(xué)生們學(xué)得既輕松又愉快。這樣，既可以檢查到學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以發(fā)揮學(xué)生的合作交流，互幫互學(xué)的作用，獲得成功的喜悅，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)方面，要根據(jù)不同的年級段、不同的年齡特點、不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺、主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。