胡亞民 萬由令

摘 要 當(dāng)今研究生在招考制度改革、獎助體系改革、培養(yǎng)模式改革等新形勢下普遍面臨著科研、生活、情感、就業(yè)等多方面的壓力，從而產(chǎn)生了一些心理健康方面的困擾和新問題。江蘇大學(xué)結(jié)合平時工作，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，基于傳統(tǒng)研究生心理健康教育模式，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師、管理人員和職能部門的協(xié)調(diào)作用和聯(lián)動機(jī)制，建立了研究生心理健康教育 “雙閉環(huán)”保障體系，對于高校研究生的心理健康教育工作具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 研究生 心理健康 “雙閉環(huán)” 保障體系

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.077

Abstract Nowadays， graduate students are facing many pressures in scientific research， life， emotion， employment and other aspects under the new situation of enrollment system reform， award system reform and training mode reform， which has resulted in some mental health problems and new problems. Based on the traditional postgraduate mental health education model and the peacetime work， Jiangsu University has given full play to the coordinating role and linkage mechanism of postgraduate mentors， managers and functional departments， and established a "double closed-loop" security system for postgraduate mental health education， which has a certain reference significance for the work of postgraduate mental health education in colleges and universities.

Keywords postgraduate; mental health; "double closed loop" guarantee system

0 引言

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，在“雙一流”高校建設(shè)的背景下，很多高校的研究生人數(shù)已經(jīng)逼近甚至超過本科生人數(shù)。研究生與本科生群體相比，既有相似之處，又存在自身的特點(diǎn)，他們承擔(dān)著多重社會角色，承受著多方面的壓力，研究生群體的心理健康理應(yīng)受到更多的關(guān)注。

國內(nèi)關(guān)于高校研究生的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析、問題防范及心理健康教育也展開了研究。趙彤[1]等采用SCL_90量表，對遼寧省部分高校研究生的心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，分析并提出加強(qiáng)研究生心理健康教育的對策。林彥希[2]等根據(jù)研究生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力等進(jìn)行深入剖析，提出個性化關(guān)注，盡早預(yù)防心理問題的擴(kuò)大化和嚴(yán)重化。金春寒[3]等以提高研究生群體普遍的心理素質(zhì)為主要導(dǎo)向，提出了“一套體系、二級組織、三項目標(biāo)、四種力量、五類渠道”的心理健康教育新方法，拓展了研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的實(shí)踐。周鳴[4]詳細(xì)分析了學(xué)校心理教育部門——院系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——班級心理委員——宿舍心理信息員的研究生心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行體系。宋廣文[5]等在深入分析理工科研究生心理健康問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高?！合怠獙W(xué)生三級研究生心理健康教育體制。蘇鎮(zhèn)松[6]等分析了當(dāng)代研究生心理危機(jī)發(fā)生規(guī)律，嘗試建立了心理健康知識宣傳、構(gòu)建了朋輩心理輔導(dǎo)團(tuán)隊和班級心理委員——研究生導(dǎo)師——院級心理輔導(dǎo)老師——學(xué)校心理中心的四級心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

針對研究生心理健康，國內(nèi)開展的相關(guān)研究取得了較為豐碩的成果，具有很高的理論價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，但鮮有嘗試將高校的相關(guān)職能部門聯(lián)動起來多重干預(yù)研究生心理危機(jī)的研究。如何貫徹“三全育人”理念，打通高校研究生心理健康教育的最后一公里，成為研究生思政工作亟待解決的問題。江蘇大學(xué)結(jié)合研究生心理健康教育的工作實(shí)際，提出一種“雙閉環(huán)”的研究生心理健康保障體系，并對其進(jìn)行了深入探討與分析。

1 研究生心理健康“雙閉環(huán)”保障體系的構(gòu)建與分析

在建設(shè)“雙一流”高校和研究生教育管理改革的背景下，研究生學(xué)習(xí)、科研等壓力的增長帶來心理壓力的變化可見一斑?？紤]到研究生思政工作在平日里開展是以研究生輔導(dǎo)員為抓手，故研究生心理健康“雙閉環(huán)”保障體系將“研工部——研究生輔導(dǎo)員——研究生個人”作為閉環(huán)形成主線（以下簡稱：主線）。其中，研工部作為關(guān)注研究生心理健康和成長成才的首要職能部門，與研究生院和心理中心進(jìn)行雙向聯(lián)動。分別構(gòu)建重點(diǎn)緩解“科研、就業(yè)”方面心理壓力的“研工部——研究生院——學(xué)院——導(dǎo)師課題組——研究生個人” （以下簡稱：A環(huán)體系）和重點(diǎn)緩解“生活、情感”方面心理壓力的“研工部——心理健康教育中心——班級——宿舍——研究生個人” （以下簡稱：B環(huán)體系）的雙向保障體系。主線作為上述兩條單線的協(xié)調(diào)聯(lián)動中介，共同形成了“雙閉環(huán)”體系。

A環(huán)體系中，研工部和研究生院作為校級研究生教育管理的職能部門可以資源共享在校研究生在科研及就業(yè)方面的相關(guān)情況，研工部通過研究生輔導(dǎo)員和分管學(xué)工的副書記對學(xué)院情況進(jìn)行無障礙交流，研究生院通過分管研究生的院長和教務(wù)秘書對學(xué)院進(jìn)行二級管理。學(xué)院層面通過課題組這個平臺，對研究生們進(jìn)行橫（同年級）、縱（跨年級）管理，在高年級的師兄師姐中設(shè)立課題組心理信息員，并將研究生心理教育課程作為其讀研期間的必修課，協(xié)同課題組導(dǎo)師掌握每一位研究生的心理動態(tài)，給予以“科研”與“就業(yè)”為主的心理幫扶和朋輩輔導(dǎo)。這不僅強(qiáng)化了導(dǎo)師第一責(zé)任人意識，而且更好地發(fā)揮了導(dǎo)師在研究生教育工作中“立德樹人”的根本職責(zé)。研工部對每一位研究生信息的掌握可通過研究生輔導(dǎo)員、學(xué)院分管書記、研究生院等多條回路，確保了信息反饋的通暢、全面和高效。

B環(huán)體系中，研工部會同擁有專職心理健康教育工作者的校心理健康教育中心對各學(xué)院（科研單位）的每個班級、每個宿舍進(jìn)行掌控和幫扶。具體步驟是心理健康教育中心每學(xué)期要對班級的心理委員和宿舍的寢室長（心理信息員）圍繞研究生的“生活”和“情感”等心理問題進(jìn)行至少2次的集中團(tuán)輔和5次的素質(zhì)拓展。研工部也可以通過各學(xué)院的心理輔導(dǎo)員對各班級學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理干預(yù)，大到每個班級，小到每個寢室，研工部只要把握好作為心理危機(jī)干預(yù) “觸角”的心理委員和心理信息員，就可以對每位研究生個人進(jìn)行心理危機(jī)的把控（圖1）。

2 研究生心理健康“雙閉環(huán)”保障體系的創(chuàng)新之處

（1）“雙閉環(huán)”保障體系形成了校級層面的聯(lián)動機(jī)制，有效解決現(xiàn)行研究生教育管理體制中存在的“導(dǎo)師只負(fù)責(zé)科研學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)日常生活”的兩張皮現(xiàn)象。學(xué)院分管研究生思政教育的副書記和分管研究生教育的副院長共同干預(yù)、一崗雙責(zé);研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員有效溝通、信息對稱，大大提高了研究生心理健康教育工作的效能。

（2）“雙閉環(huán)”保障體系有效分解了研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員兩類教育群體的心理干預(yù)工作壓力?，F(xiàn)行的工作機(jī)制中，心理信息員和宿舍長作為輔導(dǎo)員的“眼睛”和“耳朵”，幫助、支持和引導(dǎo)身邊同學(xué)更為有效地處理生活、情感中的困擾，取得一定成效，但導(dǎo)師的科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量逐年增多，對研究生的心理健康教育往往力不從心。同一課題組中作為“娃娃頭兒”的師兄師姐，不論是心智還是學(xué)習(xí)的適應(yīng)性都更好，對師弟、師妹的心理輔導(dǎo)更加感同身受，能“精準(zhǔn)發(fā)力”，是導(dǎo)師心理健康教育工作中不可或缺的“左膀右臂”。

（3）“雙閉環(huán)”保障體系更大限度地發(fā)揮了研究生群體朋輩輔導(dǎo)、助人自助的效能。該體系中，班級信息員或宿舍長享有學(xué)校心理健康教育中心專業(yè)化的培訓(xùn)，但因其學(xué)業(yè)經(jīng)歷等與同班同學(xué)區(qū)別不大，同屆存在學(xué)業(yè)競爭，很難發(fā)揮好朋輩輔導(dǎo)的作用;相對來說，科研的“瓶頸”、就業(yè)的“迷?！睂τ趯?dǎo)師課題組中的同門師兄師姐，可能都是過去時，師兄師姐能有效彌補(bǔ)班級心理信息員和宿舍長同輩輔導(dǎo)的缺陷。兩類研究生群體共同干預(yù)、互相滲透，有效提升了研究生的心理健康朋輩輔導(dǎo)的群體規(guī)模和效能。

研究生心理健康“雙閉環(huán)”保障體系的構(gòu)建不僅是對傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育模式的完善和查補(bǔ)，更是對研究生“三全育人”工作機(jī)制的進(jìn)一步完善，這大大增強(qiáng)了研究生心理健康和幸福感提升的實(shí)效性，可以在一定程度上提高研究生心理健康教育工作的成效和研究生的身心健康水平。對于有效推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有相當(dāng)程度的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的價值。

2018年6月，江蘇省研究生教育教學(xué)改革立項重點(diǎn)課題（項目號：JGZZ18_056）參考文獻(xiàn)

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