楊婷婷

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸被引入高中生物教學(xué)中，這種教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意微課的質(zhì)量，避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也要采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。本文結(jié)合微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中生物教學(xué)? 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0172-01

前言

微視頻是微課的主要形式，這一形式符合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，因此教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)的過程中，利用微課可以更形象化的解答學(xué)生的疑難問題，提升學(xué)生對(duì)于復(fù)雜生物知識(shí)的理解能力，保證課堂教學(xué)效率，因此隨著微課的不斷引入，高中生物教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，但是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)質(zhì)量不高，教師作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用微課這種教學(xué)模式，利用了新穎的視頻來吸引學(xué)生的注意力，可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生體會(huì)到不同的教學(xué)感受，因此可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）利于學(xué)生理解復(fù)雜的生物知識(shí)

高中生物知識(shí)本身比較復(fù)雜，教師也會(huì)不斷改變教學(xué)模式來幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)阻礙。但是如果學(xué)生缺乏足夠的想象力和理解能力，不能及時(shí)掌握高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響知識(shí)的吸收。使用微課教學(xué)模式，主要是將一些抽象化的內(nèi)容具體化，將具體的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好的吸收生物知識(shí)，通過視頻課程等形式可以有效的理解生物知識(shí)，提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，尤其是高中生壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有參與試驗(yàn)或者是親身感受的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，影響其生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。采用微課的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的利用課余時(shí)間，觀看視頻后學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)有一定的把握，根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的差異，教師可以及時(shí)解決學(xué)生的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，因此可以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

由于生物知識(shí)比較復(fù)雜且內(nèi)容較多，作為初學(xué)者在理解上存在一定的困難，因此教師可以構(gòu)建微課資源庫，讓學(xué)生有一個(gè)可靠的平臺(tái)進(jìn)行自主選擇預(yù)習(xí)。比如在進(jìn)行《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以制作一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的微課課件，學(xué)生在使用鼠標(biāo)接觸到細(xì)胞器的時(shí)候，就可以直接看到這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能。在學(xué)習(xí)“利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“這一實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以制作出一段包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果三個(gè)部分的視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行觀看，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在制作微課視頻的過程中，教師要注意使用簡(jiǎn)潔的語言，可以在其中加入一點(diǎn)音樂或者是動(dòng)畫，注意提升微課的吸引力。在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)中結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系的教學(xué)過程中，教師可以將分泌蛋白分泌過程以及吞噬過程的兩個(gè)微課視頻插入到本節(jié)課的課件中，在上課的過程中，點(diǎn)擊視頻為學(xué)生播放，學(xué)生可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容梳理知識(shí)，重視并且真正的理解本課的重難點(diǎn)[2]。

（二）巧妙導(dǎo)課，快速導(dǎo)入新課教學(xué)

一節(jié)課的開端是十分重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以借助一些廣告詞、新聞內(nèi)容或者是有趣的事件等內(nèi)容來引導(dǎo)出生物知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放微視頻，讓學(xué)生更快的融入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇一種對(duì)話微視頻播放，其中利用《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的名言：女人是水做的。來引出教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問：那么男人也是水做的嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)此問題產(chǎn)生一定的興趣，增加參與課堂討論的好奇心，從而更有利于高中生物課堂的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）解答疑難，形象描述復(fù)雜的生物問題

利用微課來解答疑難問題，是一種科學(xué)的方式，尤其是學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的綜合能力。在高中生物課程中，基因表達(dá)與突變、興奮的傳導(dǎo)、染色體變異等知識(shí)，都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且教師在講授這些知識(shí)的時(shí)候也比較枯燥，學(xué)生理解起來很慢。為了讓學(xué)生更形象化的理解這些知識(shí)，可以利用動(dòng)畫和視頻的結(jié)合，同時(shí)使用微課也可以達(dá)到更好的效果。

結(jié)論

綜上所述，利用微課進(jìn)行高中生物知識(shí)的教學(xué)具有重要的作用，尤其是可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生更好的利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中會(huì)產(chǎn)生新的問題，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志華.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：140-141.

[2]張雨淳.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2018（29）：83.