【摘要】初中階段，學(xué)生的自制性和自律性發(fā)展尚不成熟，還需要教師調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極情感因素來提升教學(xué)效果。對此，教師還需要把握教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、語用習(xí)慣等方面，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升初中生物教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)習(xí)熱情? 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0180-02

一、有效利用教學(xué)評價，提升學(xué)生期待

教師在教學(xué)中需要把握對學(xué)生評價的技巧和藝術(shù)，讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確、藝術(shù)性和多樣性的評價后，在獲得指導(dǎo)和啟發(fā)的同時，也能獲得一定的肯定，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與意識。例如，在《動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)的教學(xué)中，對兩種行為的區(qū)分是本節(jié)課的重點，也是難點。對此，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一組材料：一只剛出生的小狗，走到陌生人家里，只會乖乖吃飯。而一段時間熟悉之后，它便學(xué)會了到指定的地方大小便，甚至還學(xué)會了將主人扔出去的塑料球叼回來。其中，教師將吃飯這一行為設(shè)定為行為1，叼回主人扔出去的小球則是行為2，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種行為有什么區(qū)別。經(jīng)過學(xué)生的分析，便會有學(xué)生得出，其實行為1是先天就會的行為，行為2則是經(jīng)過后天的訓(xùn)練才學(xué)會的。對于這種回答，教師便可以給予學(xué)生積極的鼓勵和贊揚。隨后，教師可以繼續(xù)給學(xué)生提供分析和思考機會：生活中無論是人還是動物，都存在先天性行為和學(xué)習(xí)行為，你能盡可能多的舉出例子來嗎？這一過程便是對新知的遷移和應(yīng)用過程。如學(xué)生能夠大量舉出例子，教師便可以繼續(xù)給學(xué)生以肯定：這位學(xué)生真是善于思考，并且能夠結(jié)合實際生活深入分析，希望大家也能向他看齊。在教師這多樣化、藝術(shù)性、激勵性的教學(xué)評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然十分高漲，其學(xué)習(xí)動機也就催化著學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。

二、小組競賽，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲

適當(dāng)?shù)膲毫蛣恿δ軌蜃寣W(xué)生具有一定的緊張感，而這種適度的緊張感更能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。對此，教師在課堂教學(xué)中，可以利用小組競賽的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在《人體代謝廢物的排出》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在新課學(xué)習(xí)完畢，教師便可以組織學(xué)生采用搶答和競賽的形式進行總結(jié)和訓(xùn)練。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師便可以設(shè)置問題：1.人體排泄物的種類？2.人體排泄的途徑？3.人體排泄的意義？通過以上基礎(chǔ)性問題，以搶答的形式幫助學(xué)生迅速回顧整節(jié)課的教學(xué)，提升本節(jié)課知識掌握的系統(tǒng)性和完善性，提升學(xué)生對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的認(rèn)識。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進入練習(xí)環(huán)節(jié)，在練習(xí)中，教師可以設(shè)置習(xí)題：1.尿液烘烤時留下的白色物質(zhì)是_____。2._______既是營養(yǎng)物質(zhì)，有時又是廢物。3.下列哪個過程不屬于排泄（? ?）A.排出糞便 B.排出汗液 C.排出尿液 D.呼出二氧化碳。在以上習(xí)題和總結(jié)等競賽的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了一定的緊張感，而小組內(nèi)的學(xué)生在團隊力量的作用下也希望通過自己的力量為自己團隊贏得榮譽。所以，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)提升。

三、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂容量

對于學(xué)習(xí)，學(xué)生往往更加期待新穎性、趣味性和豐富性的內(nèi)容，讓一些生活化的情境和現(xiàn)象走進課堂，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生百思不得其解的疑問更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師教學(xué)便要著力于這種學(xué)習(xí)效果的構(gòu)建。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中，給學(xué)生呈現(xiàn)海底世界中豐富的動植物資源，讓學(xué)生認(rèn)識到海底世界中，不同動物之通過捕食，建立了相互關(guān)系，而這種關(guān)系其實就是食物鏈。同時，教師也可以利用多媒體動畫的形式演示一旦食物鏈斷開，將會影響著整條食物鏈甚至是食物網(wǎng)的穩(wěn)定。這種方式的教學(xué)，利用視頻資源能夠提升課堂的豐富性，而動畫資源更能夠提升知識的直觀性和生動性，從而提升初中生物的教學(xué)效果。

四、實驗和演示教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的生物學(xué)規(guī)律是經(jīng)歷實驗驗證的過程而獲取的。對此，教師在教學(xué)中就要重視實驗教學(xué)和演示教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。從學(xué)生角度來看，實驗和模型演示更具有新穎性和趣味性，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的點燃。

初中生物教學(xué)，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要性，注重學(xué)生積極情緒情感因素的培養(yǎng)，通過教學(xué)評價、小組競賽和挖掘資源等措施，讓初中生物教學(xué)有效性在學(xué)生熱情的推動下獲得提升。

參考文獻：

[1]魏保聲.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].生物技術(shù)世界，2016（03）.

[2]劉曉虹.初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].知音勵志，2016（10）：94.

作者簡介：

張燕紅（1987-），女，福建泉州人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。