遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習能力調(diào)查研究

郝羚洋

【摘要】本文以提升成人學(xué)生英語自主學(xué)習能力為目的，首先研究遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了英語自主學(xué)習的重要性并研究了自主學(xué)習方面存在的問題，進一步結(jié)合問題詳細探討了解決遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習問題的策略，結(jié)合上述研究做出反思，希望通過研究有效促進遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習能力的提升。

【關(guān)鍵詞】遠程開放教育環(huán)境? 成人? 學(xué)生? 英語? 自主學(xué)習

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0116-02

一、遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國的遠程開放教育中，英語是必修課，如何優(yōu)化改善遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的需求是一個需要重點攻克的難題[1]。在國內(nèi)，遠程開放教育起步的時間晚，導(dǎo)致了從事遠程開放云英語教育的師資嚴重不到位，在全國范圍內(nèi)，各大高校的遠程開放教育英語教師多采用兼職的工作形式，這些數(shù)量不多的英語教師大部分只能進行基礎(chǔ)的教學(xué)工作，而不具備研究教材以及創(chuàng)新研發(fā)的能力，通常采用照搬教材的教課形式，沿襲類似統(tǒng)招學(xué)生的英語教學(xué)方法，注重應(yīng)試而忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏關(guān)于英語口語或者是聽力的教育，上述遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀一定程度上削弱了成人學(xué)生英語自主學(xué)習能力。

二、遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習的重要性

（一）適應(yīng)時代發(fā)展需求，打造學(xué)習型社會風氣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習貫徹著人們的生活和工作，是人們賴以生存的根本。遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習可以沖破時間、地點等客觀因素的限制，將若干教育職能機構(gòu)相關(guān)聯(lián)系，形成了一個可容納彈性變動的學(xué)習體系，為打造學(xué)習型社會奠定了有力的基礎(chǔ)，滿足了成人學(xué)生的英語學(xué)習需求，為學(xué)習提供了多元化的途徑。遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習，營造了濃烈的終身學(xué)習氛圍、打造了一種社會化的英語學(xué)習行為，與成人學(xué)生的生活以及工作緊密交織，使得學(xué)生可以利用空閑的每個時間段靈活的學(xué)習英語。

（二）提供了適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習服務(wù)

隨著教育觀念的現(xiàn)代化發(fā)展，個性化的學(xué)習已經(jīng)成為一種主流趨勢，遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習可以為成人學(xué)生提供自主選擇權(quán)，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求和特征，結(jié)合自身的工作和作息時間，因地制宜的選擇個性化的學(xué)習課程、學(xué)習方法、學(xué)習媒介以及學(xué)習時間和地點。這樣的自主選擇權(quán)對于學(xué)生個人發(fā)展極為有利，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習可以為不同層次的學(xué)生提供最適合他們的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習模式。

（三）充分利用計算機技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習方式的靈活多樣

遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習可以充分利用計算機通信以及移動通訊技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習方式的靈活多樣，飛速發(fā)展的計算機信息技術(shù)不僅更新了人們的溝通方式，更為英語教育帶來了創(chuàng)新，遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習，使得學(xué)生無需在校園內(nèi)學(xué)習英語，而可以隨時隨地通過各種電子產(chǎn)品進行英語學(xué)習，隨著計算機技術(shù)的日益精進，遠程開放教育將成為傳統(tǒng)教育強有力的支持與補充[2]。

三、遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習方面存在的問題

在國內(nèi)，由于遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生數(shù)量眾多、情況各異，同時由于成人學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象且學(xué)習能力不佳，且學(xué)習的客觀理由遠超過主觀愿望，再加之遠程開放教育環(huán)境中老師與學(xué)生分離、學(xué)生與學(xué)生分離的弊端，導(dǎo)致遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習方面存在諸多問題，具體如下。

（一）成人學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習能力普遍薄弱

遠程開放教育環(huán)境下的成人學(xué)生普遍存在薄弱的英語基礎(chǔ)，且在自主學(xué)習的能力與方法方面也有所欠缺，導(dǎo)致了難以正常畢業(yè)并取得學(xué)位證書，成人學(xué)生較為薄弱的英語基礎(chǔ)和教學(xué)要求他們達到的英語水平之間存在著較大差距，這樣的差距也影響著成人學(xué)生學(xué)習英語的動力，造成了部分學(xué)生在英語學(xué)業(yè)上半途而廢。

（二）成人學(xué)生對于自學(xué)英語的興趣不高

成人學(xué)生對于自學(xué)英語的興趣一方面是指他們自身對于語言學(xué)習的興趣，另一方面是指遠程開放教育的方式激發(fā)他們產(chǎn)生的學(xué)習興趣。根據(jù)相關(guān)研究，成人學(xué)生學(xué)習的原因多體現(xiàn)為外部客觀要求，存在一定的功利性，而由于自身興趣以及追求引發(fā)的學(xué)習情況較少，大部分是出于對學(xué)歷的需要以及工作的要求。與此同時，遠程開放教育在英語教學(xué)上仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視語法和翻譯等，課件等也較為單調(diào)和枯燥，難以激發(fā)成人學(xué)生對于自學(xué)英語的興趣。

（三）成人學(xué)生缺乏實踐交流的學(xué)習環(huán)境

遠程開放教育環(huán)境中存在著老師與學(xué)生分離、學(xué)生與學(xué)生分離的弊端，大家的溝通交流都通過網(wǎng)絡(luò)進行，由于網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流存在隨意性強的特點，難以創(chuàng)造面對面實踐交流的學(xué)習環(huán)境，使得部分學(xué)生難以保證學(xué)習的自覺性。

（四）部分成人學(xué)生缺乏自信

在遠程開放教育環(huán)境中，部分成人學(xué)生由于之前的學(xué)習經(jīng)歷而缺乏學(xué)習英語的自信，直接導(dǎo)致了這些學(xué)生自主學(xué)習動力不足。

四、解決遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習問題的策略

（一）元認知策略

遠程開放教育環(huán)境下的學(xué)習要求學(xué)生具有自律性，由于大部分學(xué)生缺乏學(xué)習英語的經(jīng)驗且不具備合理安排學(xué)習的能力，導(dǎo)致自主學(xué)習無法正常開展，元認知策略，是培養(yǎng)成人學(xué)生在學(xué)習方面自律性的關(guān)鍵策略，在元認知策略中，計劃、監(jiān)控以及評估時關(guān)鍵組成要素，因而，成人學(xué)生應(yīng)該熟練掌握元認知策略，并以此作為監(jiān)督自身學(xué)習的有效工具，督促自己制定學(xué)習英語的計劃并合理的安排時間。

（二）記憶策略

遠程開放教育環(huán)境下的成人學(xué)生年齡偏大，同時，記憶能力也隨著年齡遞減而衰減，然而，英語這一語言的學(xué)習需要記憶大量的內(nèi)容，其中不光包含機械的記憶，還涉及許多其他的靈活記憶技巧，因而，遠程開放教育環(huán)境下的成人學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的年齡特點，掌握科學(xué)有效的記憶方法，而不是盲目的死記硬背，通過靈活的方法實現(xiàn)事半功倍。

（三）認知策略

英語這門學(xué)科實際運用性很強，同時也和聽、說、讀、寫這些技能密切相關(guān)，這些技能的培養(yǎng)不是短時間就可以收效的，這就需要成人學(xué)生開展大量的實踐與練習，這些功課僅依靠短暫的遠程課程時間是遠遠不夠的，因此，遠程教育的成人學(xué)生需要在日常生活中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主的開展更多的關(guān)于英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在生活中落實對于英語的學(xué)習，力求全面的掌握英語這一科目。

五、對遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習現(xiàn)象的幾點反思

雖然目前遠程開放教育環(huán)境下成人學(xué)生英語自主學(xué)習還存在著問題，但隨著對英語遠程開放教育的發(fā)展，這些問題最終將會解決。通過前幾個章節(jié)的分析，本研究認為成人學(xué)生自身要素在完成自主學(xué)習中作用關(guān)鍵，而機構(gòu)則要起引導(dǎo)和保障作用，因而本文做出如下反思：一是機構(gòu)要引導(dǎo)成人學(xué)生注意學(xué)習方法;二是機構(gòu)要發(fā)揮成人學(xué)生之間的交流;三是機構(gòu)要提供豐富學(xué)習資源以供成人學(xué)生隨時隨地學(xué)習。

參考文獻：

[1]徐薇.基于學(xué)習元和元認知的英語遠程智慧學(xué)習[J]. 遠程教育雜志，2014（03）：84-90.

[2]鄧豐，唐欣.基于支架式教學(xué)理論的《電力專業(yè)英語》課程教學(xué)改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）：32-33.