病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思想政治教育的構(gòu)建探究

付樂晨

【摘 要】病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育“聯(lián)姻”，是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。深化教育改革，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)面，要求從新的思維視角出發(fā)，促進(jìn)教與學(xué)的有效開展。本文立足病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育的契合性分析，從教學(xué)內(nèi)容融入、實(shí)踐操作融合、考核評價(jià)融入等方面，具體闡述了病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思想政治教育的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】病原實(shí)驗(yàn)教學(xué);思想政治教育;契合性;構(gòu)建策略

【中圖分類號】? R181.3+2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1672-3783（2019）05-03-195-01

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，病原實(shí)驗(yàn)課堂更加注重知識的導(dǎo)入及技能的實(shí)踐，與思想政治教育的融合欠缺。但隨著教育教學(xué)環(huán)境的不斷變化，在病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建思想政治教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，將人才全面發(fā)展成為兩者結(jié)合的重要立足點(diǎn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，提供了多維度的視域空間。因此，本文從病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何構(gòu)建思想政治教育，做了如下具體闡述。

1 病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育的契合性

探討病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思想政治教育的構(gòu)建，應(yīng)認(rèn)識兩者的目標(biāo)性、契合性，這是促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合的重要基礎(chǔ)。在筆者看來，“學(xué)生全面發(fā)展”是兩者契合的目標(biāo)，“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、培育學(xué)風(fēng)環(huán)境”是結(jié)合的立足點(diǎn)。在病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)將思想政治教育有機(jī)融入，盤活實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，本文從“目的性”“結(jié)合性”兩個(gè)維度，探究兩者的契合度。

1.1 目的一致性

思想政治教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，都是著力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建是基于學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，是專業(yè)技能訓(xùn)練與應(yīng)用的過程;思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要手段，將專業(yè)教育與思想道德教育相結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)出兩者目的的一致性[1]。因此，在病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透并開展思想政治教育，是營造良好教學(xué)氛圍，也是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要教學(xué)模式。面對當(dāng)前病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)僵化等問題，將思想政治教育融入其中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全面結(jié)合。

1.2 結(jié)合可行性

從病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)驗(yàn)操作松散，缺乏學(xué)術(shù)修養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。將思想政治教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，能夠更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)行為，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境[2]。因此，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在需求出發(fā)，將兩者有效結(jié)合，能夠?qū)鹘y(tǒng)僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在有序的課堂互動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑，以及良好道德行為習(xí)得的重要保障。

2 病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思想政治教育的構(gòu)建策略

病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，不僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也需要思想政治教育的融入，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、培育教學(xué)情境，讓病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑。因此，具體而言，病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思想政治教育的構(gòu)建，可從以下幾個(gè)方面展開：

2.1 融入教學(xué)內(nèi)容：將思想政治教育植根實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決思想問題

思想政治教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“聯(lián)姻”，首先需要在教學(xué)內(nèi)容上相互融入，將思想政治教育植根于病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等問題，這是實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效構(gòu)建的著力點(diǎn)。在筆者看來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)融入思想政治教育元素，將良好的思想道德品質(zhì)、精神品質(zhì)內(nèi)涵，作為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的重要載體[3]。例如，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，融入信念教育、安全教育，提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性;在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)中，融入生態(tài)文明教育、社會(huì)公德教育，將思想政治教育植根于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的思想與學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生的“學(xué)”更加充分，能夠從知識與道德等維度，實(shí)現(xiàn)病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效構(gòu)建。

2.2 融入實(shí)踐操作：將思想政治教育融入實(shí)踐操作，促進(jìn)道德情感內(nèi)化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、態(tài)度不端正，實(shí)驗(yàn)操作隨意性大，難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。將思想政治教育融入實(shí)踐操作之中，讓思想政治教育中的道德情感得到內(nèi)化，成為指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的重要行為準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)室是探索發(fā)現(xiàn)的場所，應(yīng)營造和諧有序的環(huán)境。通過思想政治教育的滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為，讓實(shí)驗(yàn)操作成為知識實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑[4]。因此，在病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓思想政治教育成為課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的載體，在思想政治教育中，端正學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的思想態(tài)度，讓學(xué)生在思想政治教育的熏陶之下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 融入實(shí)踐考核：將思想政治教育融入實(shí)踐考核，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，更加注重實(shí)驗(yàn)技能的評價(jià)，對于學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思想道德水平的評價(jià)欠缺，關(guān)于學(xué)生“全面發(fā)展”的考評要素不足。為此，在病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思想政治教育，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核體系，注重學(xué)生綜合能力的考評，將思想道德品質(zhì)作為考評的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)城市的學(xué)風(fēng)，這些需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有效落實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[5]。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，鞏固知識內(nèi)化，同時(shí)也需要在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中習(xí)得良好的道德品質(zhì)，這是提高學(xué)生學(xué)科精神、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

結(jié)束語

綜上所述，病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合，是兩者教育目標(biāo)互促的作用結(jié)果，更是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的有力保障。在筆者看來，病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，在“三大”融入中中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、操作與考核的有效滲透，促進(jìn)道德情感的內(nèi)化、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培育，以及思想問題的解決。在教書育人的視域空間，病原實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足“教”的本質(zhì)屬性，在思想政治教育的導(dǎo)入中，促進(jìn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成。

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