金升菊

[摘 要]實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的關(guān)鍵因素。針對社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的問題，如學(xué)生對概念理解不深、案例設(shè)計(jì)不當(dāng)、動手能力不強(qiáng)和教學(xué)效果不佳等，教師應(yīng)采用以微信公眾平臺作為輔助課堂教學(xué)的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育教學(xué)改革手段。根據(jù)功能需求，該平臺分為課程知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及教學(xué)考評子系統(tǒng)等三部分，分別利用公眾平臺訂閱號圖文消息推送課程知識點(diǎn)，社會統(tǒng)計(jì)案例分析以及基于考試星測評系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)系統(tǒng)分析、比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和微信公眾平臺實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)效果等方面的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)改革模式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并受到了學(xué)生與社會人士的青睞。

[關(guān)鍵詞]社會統(tǒng)計(jì)學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;微信公眾平臺;教學(xué)改革;教學(xué)效果

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0034-04

自2014年黨中央、國務(wù)院提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型以來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的一個重要探索熱點(diǎn)。尤其是“新工科”概念提出之后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是備受關(guān)注。在高等教育唱響“一流本科、一流專業(yè)”主旋律的背景下，“教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線”的主體地位更加凸顯。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)效果考核都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。社會統(tǒng)計(jì)學(xué)是為社會學(xué)、社會工作等本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的必修課程，該課程要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)思維以及軟件操作能力[1]。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生定量分析問題能力、實(shí)踐動手能力以及職業(yè)技術(shù)能力。然而，對于社會學(xué)、社會工作等文科專業(yè)的學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼和統(tǒng)計(jì)軟件的陌生直接導(dǎo)致學(xué)生對其敬而遠(yuǎn)之，由此何談教學(xué)效果，何談應(yīng)用技能以及人才培養(yǎng)質(zhì)量？雖然不能改變改課程的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)屬性，但能否通過微信公眾平臺引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣這個問題值得探索。

智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，以及微信公眾號平臺的廣泛應(yīng)用，為社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供了一個有效的課程平臺，本論文基于微信公眾號平臺建立一種新型的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)進(jìn)行探討。

一、社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段適用性研究

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，是對學(xué)生進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識點(diǎn)的直觀展示和實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)案例綜合實(shí)踐能夠讓學(xué)生對理論課程有更加深入的理解，對社會生活中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有感觀認(rèn)識。

（一）教學(xué)方式適用性研究

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。徐軍輝[2]認(rèn)為社會統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的定位模糊、學(xué)生缺乏數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、教學(xué)教材內(nèi)容難易程度參差不齊、教師的知識更新不夠以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)欠缺等因素導(dǎo)致社會統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在諸多困難，并提出了精準(zhǔn)教學(xué)目的定位、學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、教師能力提升、建立試題庫和熟悉統(tǒng)計(jì)軟件等建議和措施來提高課程教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也推動了社會統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式的改革。于金娜[3] 提出了“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相融合的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革方法，該方法進(jìn)行了一個專業(yè)三個方向一個學(xué)期兩組對照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示改革方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)生對教學(xué)效果的感知評價說明了混合式教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更好地提高了學(xué)生知識、技能以及未來的職業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)方式適用性體系來看，線上線下混合教學(xué)模式突破時間和空間的限制，使得學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)知識。該模式覆蓋面廣、通用性強(qiáng)、效果明顯，近年來受到了廣大師生喜好，該教學(xué)方式值得推廣。

（二） 教學(xué)手段適用性研究

為保障實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目順利開展，諸多實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段均可用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。常見的有基于PPT的多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的廣播系統(tǒng)等。隨著信息化技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以微信公眾號為平臺的教育教學(xué)手段在較多課程中得到了應(yīng)用。王明達(dá)等[4]通過微信公眾號平臺推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)，其中主要構(gòu)建了學(xué)習(xí)子系統(tǒng)和考試子系統(tǒng)，提升了實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)的效能。近年來，現(xiàn)代教育教學(xué)手段的革新與實(shí)踐說明現(xiàn)代信息教學(xué)手段更能適用于大學(xué)課程教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)、快樂學(xué)的習(xí)慣。

（三）社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課困境

通過文獻(xiàn)研究與實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)長期面臨著諸多困境[5-11]。例如：對社會統(tǒng)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)認(rèn)知不清，混淆了理論統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的差別;現(xiàn)有的教材良莠不齊，不能滿足師生教學(xué)的需要;教學(xué)進(jìn)度安排不科學(xué)，教學(xué)效能較差;師資水平不夠，不能為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得不到重視，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時偏少;照本宣科的教學(xué)方式，使學(xué)生難以理解并應(yīng)用相應(yīng)知識;教學(xué)評價體系單一，學(xué)生實(shí)踐與實(shí)際操作能力差等。如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是智能手機(jī)平臺幫助社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程走出困難提高課程教學(xué)質(zhì)量值得深入探索。微信公眾號是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺已經(jīng)在其他學(xué)科的部分課程教學(xué)改革中取得了較好成果。

二、微信公眾平臺在社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中的適用性

騰訊公司于2012 年 8 月在微信社交軟件基礎(chǔ)上進(jìn)行了功能升級，微信公眾平臺模塊也隨之問世。微信公眾平臺曾被命名為“官號平臺”“媒體平臺”“微信公眾號”等。目前，微信公眾平臺有服務(wù)號、訂閱號、小程序和企業(yè)微信（原企業(yè)號）四種類型。其中，訂閱號為用戶提供信息和資訊，每天可以發(fā)送一條群發(fā)消息給用戶，適用于教學(xué)手段輔助。

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上主要分為課程知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果等三個模塊。其中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容主要是社會統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識的重現(xiàn)和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)先設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果是課程教學(xué)的檢測與反饋。社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與微信訂閱號功能可以有深度融合。在融合方面通過設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)軟件三個模塊實(shí)現(xiàn)平臺原型，通過圖文推送基礎(chǔ)知識、最新前沿動態(tài)等相關(guān)課程技術(shù)。

三、基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性的課程，要求教師和學(xué)生兼具社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和軟件操作技能等三項(xiàng)基本素質(zhì)[12]。從某意義上來說，社會統(tǒng)計(jì)學(xué)是在社會學(xué)基礎(chǔ)上利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和軟件進(jìn)行定量研究，也可以理解為利用統(tǒng)計(jì)軟件對社會學(xué)中相關(guān)問題進(jìn)行定量研究[13-14]。首先，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外社會統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)后形成本改革模式的第一個模塊;其次，廣泛調(diào)研采集數(shù)據(jù)和問題需求之后形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中要求學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等;最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后采用基于考試星的教學(xué)效果測評系統(tǒng)對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行綜合考核，考核分為項(xiàng)目考核與課程綜合考核兩類型。

根據(jù)軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和信息化規(guī)范，基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革需要，教育教學(xué)系統(tǒng)由知識點(diǎn)回顧系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)以及教學(xué)考評子系統(tǒng)等三個子系統(tǒng)構(gòu)成，其主要框架如圖1所示。

（一）課程知識

該部分主要聚集社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。本改革將該部分劃分為數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)軟件三部分。其中，數(shù)據(jù)采集主要介紹社會統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)采集方法、常用數(shù)據(jù)集鏈接下載、數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)等;統(tǒng)計(jì)知識主要?dú)w納社會統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，例如118個專業(yè)術(shù)語解釋、社會統(tǒng)計(jì)案例分析等;統(tǒng)計(jì)軟件則簡單介紹社會統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典與前沿的軟件，如SPSS、R、SAS、 NOSA、STATA、EVIEWS、Python、MINITAB、MATLAB、STATISTICA、ORANGE等軟件的基本功能與分析。該部分除了相應(yīng)內(nèi)容之外，還隨時通過圖文推送大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿知識以擴(kuò)大學(xué)生知識面，如圖2所示。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的前提，本文按照實(shí)驗(yàn)難易程度分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等三部分。主要囊括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、單變量的描述統(tǒng)計(jì)分析、對變量進(jìn)行交叉列表分析、社會人口增長綜合實(shí)驗(yàn)、社會變遷統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、社會教育統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、社會情感統(tǒng)計(jì)綜實(shí)合驗(yàn)、社會心理統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、人力資源統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、社會健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及社會交通數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面內(nèi)容知識。該模塊主要介紹應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，由于系統(tǒng)計(jì)算能力的局限性，尚未開展在線平臺實(shí)驗(yàn)工作。

（三）課程考核

考核是檢驗(yàn)效果的標(biāo)準(zhǔn)，本改革設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)小測和課程考核兩類考核方式。考核方式采用考試星系統(tǒng)進(jìn)行輔助。在考試星系統(tǒng)中編輯試題信息（導(dǎo)入試題庫）、組建試卷庫、確定考試人員名單以及考試設(shè)置等后生成一個二維碼，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)開實(shí)驗(yàn)小測之后會出現(xiàn)二維碼，學(xué)生通過識別二維碼即可參加網(wǎng)上測驗(yàn)，如圖3所示。

考試星系統(tǒng)提供了單選題、多選題、判斷題、填空題以及問答題五種題型。在本教學(xué)改革過程交叉充分使用了五種題型。其中，單選題、多選題、判斷題、填空題為客觀題，由系統(tǒng)自動閱卷;而問答題為主觀題，由教師在電腦上或者手機(jī)上閱卷評定成績。

但由于考試星平臺上不支持?jǐn)?shù)學(xué)公式的使用，該局限性對本課程的深度改革存在局限性，下一步將研究如何挖掘可支持?jǐn)?shù)學(xué)公式編輯的考試平臺。

考試星系統(tǒng)擁有設(shè)置登錄模式、測評次數(shù)以及刷新試題、答題超時、答題拍照身份驗(yàn)證等防作弊功能，是一款性能較高的學(xué)業(yè)測評系統(tǒng)軟件。

四、基于微信公眾平臺的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐效果與評價

在課程改革實(shí)施前，教師要對該專業(yè)前一個學(xué)期的專業(yè)課成績進(jìn)行采集形成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)潛力的報告。并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，形成學(xué)生對本學(xué)期本門課程學(xué)習(xí)效果的期望數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，對同一年級同一專業(yè)不同的兩個班級進(jìn)行學(xué)習(xí)效果對照。對改革班級與非改革班級的考試成績、前一學(xué)期4門專業(yè)課程成績進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，改革班級與非改革班級在前一個學(xué)期專業(yè)課成績、本學(xué)期的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績方面無顯著性差異。但本學(xué)期改革班級的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績較非改革班級平均分提高6.82分。

微信公眾平臺在社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐過程中主要以本科生為主，自軟件平臺建立以后堅(jiān)持推送消息，在一學(xué)期內(nèi)完成200余人次的課程輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在對微信公眾平臺后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，訂閱號推送的閱讀量均在逐步增加，說明學(xué)生從剛開始的“試一試”心態(tài)向“喜歡”心態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變。意外的是，除了班級學(xué)生之外，還有社會人士在不斷關(guān)注本微信公眾號，說明課程改革迎合了以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過時段統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后均有大量的讀者，說明了學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，課后有進(jìn)一步深化與總結(jié)，進(jìn)而可以說明該改革模式滿足了學(xué)生需求。另外，關(guān)注訂閱號的學(xué)生和社會人士都通過發(fā)送消息的方式對訂閱提出了意見并反饋了自己期望的推送內(nèi)容。總體上，該訂閱號受到了學(xué)生的歡迎與青睞。值得欣慰的是社會統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程的教學(xué)效果也有了較大提升。

五、結(jié)束語

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是應(yīng)用型高素質(zhì)社會學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對社會統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的學(xué)生對概念理解不深、案例設(shè)計(jì)不當(dāng)、動手能力不強(qiáng)和教學(xué)效果不佳等問題，提出了微信訂閱號的教學(xué)改革模式手段，設(shè)計(jì)了課程知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)考評三大模塊。實(shí)踐初步證明了該教學(xué)改革手段達(dá)到了服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的目的，受到了學(xué)生的歡迎。通過對該模式的研究，筆者希望能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一種新的教育模式。

由于微信公眾號平臺暫不支持在線實(shí)驗(yàn)以及考試星平臺、不支持?jǐn)?shù)學(xué)公式實(shí)驗(yàn)等缺陷使得本改革存在欠缺，下一步將重點(diǎn)研究該方向的解決措施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 于金娜.“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在《社會統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].高教論壇，2017（4）：54-57.

[4] 王明達(dá)，石永軍，孔得朋，韋永健.基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（2）：289-292.

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[12] 李金華 ，王錦宏.關(guān)于《社會統(tǒng)計(jì)學(xué)》體系的構(gòu)想[J].中南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報，1992（6）：77-79.

[13] 肖立見.論社會統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象和內(nèi)容體系[J].財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐，1992（3）：42-46.

[14] 魏永峰.走出《社會統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的認(rèn)識誤區(qū)[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：97-98.

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