卜為平

摘要：物理是高中階段的一門重要學科，它屬于科學范疇，知識內容比較抽象，學生普遍認為物理難學，不愿意主動學習。教師只有著力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能真正讓學生感受到物理思想和方法。物理核心素養(yǎng)是學生在物理學習中形成的，適應個人和社會發(fā)展的品格和能力。本文基于學科核心素養(yǎng)，探析了如何開展高中物理教學。

關鍵詞：高中物理 ? 核心素養(yǎng) ? 教學 ? 分析

一、基于高中物理學科核心素養(yǎng)的教學討論

在基于核心素養(yǎng)背景下的課堂教學中，教師只有轉變教學方法，優(yōu)化教學設計，提高教學水平，才能達到核心素養(yǎng)要求的水平、指標和等級。筆者認為，教師可從以下幾個方面轉變教學方式：

1.培養(yǎng)學生的物理觀念

教師必須融合不同板塊的內容或不同學科的內容，培養(yǎng)學生的物質觀，并教會學生使用這些觀念分析問題、解決問題。在教學過程中，教師應注重物理與其他學科的結合，從多方面啟發(fā)和教導學生，逐步消除學生認為物理難學的心態(tài)，并按照核心素養(yǎng)的需要，實現課堂轉型。

2.培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力

科學素養(yǎng)的目標是提高學生合作學習的意識，促進學生主動學習。因此，教師必須將教學重心轉變?yōu)橐浴皩W”為主，而不是以“教”為主。教師要不斷學習創(chuàng)新，引導學生建構所學內容的模型，幫助學生提出疑問、解決疑問，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣和能力。在教學過程中，教師不但要讓學生學會獨立思考，還要以學生為主，充分體現學生的主體地位，指導學生深層次學習，形成獨立思考、獨立學習的能力。

3.培養(yǎng)學生科學探究與交流的能力

科學素養(yǎng)的核心是幫助學生將復雜的問題形象化，在困難的環(huán)境中尋找解決問題的方法，以便適應社會發(fā)展的需要。因此，教師必須改變只關注學科抽象知識、忽略學生解決實際問題能力的傳統(tǒng)教學方法，將抽象問題反映到真實世界中，讓學生利用所學知識進行解答，找到解決問題的方向和方法，讓學生學會科學探究，提高學生的交流能力。

4.增強課堂趣味，促使學生熱愛物理

在高中物理教學中，教師應注重激發(fā)學生物理學習的興趣，讓學生對物理學科產生濃厚的興趣和求知欲。在高中物理課堂上，教師開展情境教學或故事教學，能夠提升物理課堂教學的趣味性，教師可以給學生講述一些重大物理發(fā)現或者物理成就的背景故事，以激發(fā)學生物理學習的興趣，提高物理課堂的教學效率。

如在教學“離心運動”時，教師可以提出問題：“洗衣機脫水是運用了什么原理？水滴的向心力是由于什么原因導致的？”從而引發(fā)學生思考。在生活中學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的熱愛之情。

二、基于高中物理學科核心素養(yǎng)的教學方式

1.小組合作教學

在學科核心素養(yǎng)的指導下，教師要激發(fā)學生物理學習的興趣。在課堂教學中，教師可以采用小組合作，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且運用小組合作，讓學生充分表達自己的想法。

如在教學“萬有引力與航天”時，雖然學生每天都能看見天空，但畢竟距離學生的生活太遙遠，所以教師應引導學生做好課前預習，讓學生在課余時間收集相關資料，然后在課堂上與其他同學分享。在學生討論交流的過程中，教師要給予適當地引導，或者讓學生當“老師”，講解行星運動的規(guī)律，從而使學生真正融入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設教學情境

高中物理教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。在教學中，教師應不斷提高自身能力，更新教學方法，使學生從多方面掌握知識。教師還可以為學生創(chuàng)設教學情境，使學生在特定的情境中發(fā)現問題、解決問題，提高物理學科素養(yǎng)。

如在教學“勻變速直線運動的研究”時，如果教師按傳統(tǒng)的教學方式講解時間、位移、速度三者之間的關系，學生往往不能很好地理解勻變速直線運動。而利用多媒體設備進行教學，教師則可以收集相關視頻，讓學生直觀地觀察勻變速直線運動，引導學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生探究知識的能力。

參考文獻：

[1]張惠作.基于學科核心素養(yǎng)和學習進階的高中物理教學邏輯設計[J].中學物理，2018，（13）.

[2]蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學探討，2017，（4）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學）