摘? 要：素質(zhì)教育注重受教育者的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，使得素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)非常重要。素質(zhì)教育是否實(shí)施關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到人才的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)教育中，使得數(shù)學(xué)教育能為未來(lái)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量，是教育改革者的主要目標(biāo)。文章主要探究了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)量教育;方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.022

素質(zhì)教育是追求學(xué)生學(xué)習(xí)、道德、素質(zhì)、能力等全方面的發(fā)展。如今，由于學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，使得學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步受到了不良影響。許多家長(zhǎng)用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷孩子的一切，再加上學(xué)校的“應(yīng)試”教育，使得學(xué)生只顧死學(xué)知識(shí)以求得好成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)的期望，而忽視了一些實(shí)踐、能力方面的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教育中融入素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的不錯(cuò)選擇。

一、素質(zhì)教育所具有的關(guān)鍵性

素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。素質(zhì)教育有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。要想未來(lái)一代的基本素質(zhì)有所提高，實(shí)行素質(zhì)教育是必要的。學(xué)生總有一天會(huì)踏上社會(huì)，想要在社會(huì)上立足，不僅僅需要知識(shí)，更需要各方面的技能和能力。因此，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很重要。

二、素質(zhì)教育手段和步驟的執(zhí)行

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重所有學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使所有學(xué)生的綜合素質(zhì)都有顯著的發(fā)展，不能只關(guān)注部分學(xué)生，也不能只關(guān)注學(xué)生的部分方面。例如：能力進(jìn)步、思想進(jìn)步、知識(shí)進(jìn)步。所有學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，都是祖國(guó)未來(lái)的希望。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生得到他們想要得到的知識(shí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法。例如：有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，被教師強(qiáng)制結(jié)果反而不好。對(duì)于這種學(xué)生，教師就應(yīng)該多給他們點(diǎn)空間，不要逼得太緊。還有些學(xué)生喜歡調(diào)皮搗蛋，哪段時(shí)間教師家長(zhǎng)管得嚴(yán)了成績(jī)就上去了。對(duì)于這種學(xué)生更需要教師時(shí)刻提醒著，多給他們學(xué)習(xí)壓力。為了較好地實(shí)行素質(zhì)教育，這就要求教師善于觀察學(xué)生個(gè)性心理特征，從而采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。

（二）將數(shù)學(xué)和生活融合在一起

檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。數(shù)學(xué)是實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有數(shù)學(xué)。將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是數(shù)學(xué)教育的主要目的。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，而且能使所學(xué)的理論知識(shí)更加直觀、形象地得到驗(yàn)證，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)到新的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦。

（三）關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”。學(xué)生學(xué)得不好，很大一部分原因是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，那么教師不管講得多好，都不可能取得一個(gè)太好的效果。為了促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生自愿地投入學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。只有有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才能學(xué)好，而學(xué)習(xí)興趣就是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能局限于死板的課堂氛圍，而應(yīng)在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況和心理情況，也可以在課堂上組織一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)多邊形時(shí)，可以讓學(xué)生課下做出多邊形，然后拿到課堂上來(lái)實(shí)踐。

（四）推進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

學(xué)生綜合能力的提升是各學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育。學(xué)生在實(shí)踐教育過(guò)程中不應(yīng)只注重知識(shí)方面的提升，還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.如果想要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到自己的答案，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，在數(shù)學(xué)中找到興趣，從而提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)。2.要根據(jù)數(shù)學(xué)靈活性的特征，活學(xué)活用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將各個(gè)方面的應(yīng)用在數(shù)學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。3.知識(shí)和能力不僅能在課堂上學(xué)到，在課外實(shí)踐中也能學(xué)到。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育實(shí)施的核心應(yīng)放在學(xué)生上，重點(diǎn)在于創(chuàng)新教學(xué)方法。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力等。提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的成效，關(guān)鍵是改變以往的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況采用多元化的教學(xué)方法。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：曾木忠（1976.9— ），男，漢族，福建晉江人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生思維訓(xùn)練等方面。