摘? 要：基于對分組競賽在初中英語教學中的運用研究，首先要提高學生的學習自主性，因為學生的自主學習能力是分組競賽教學法有效開展的核心、教師組織實踐活動要多樣化，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育中學生厭學的情況、在分組競賽過程中，教師要做好監(jiān)督總結工作，保證新型教學模式持續(xù)有效進行。

關鍵詞：初中;英語教學;分組競賽;多樣化教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.039

初中英語教學中，學生的學習興趣尤為重要，它直接決定學生對英語學科的學習態(tài)度和用心程度。由于文化地域等很多方面影響，學生的英語興趣培養(yǎng)也是一道難題，而分組競賽教學法幫助教育者很好地解決了這一難題。分組競賽教學法就是在教學過程中，以小組合作的方式完成教學目標。當然，目標由教師根據(jù)教學內容來設定，并在各小組之間建立競賽機制，以此提高學生參賽積極性和自主學習能力，最后由教師公布競賽的成績，并總結知識要點。分組競賽教學法在課堂上的有效應用，為初中英語教師緩解課堂上的教學壓力，增強學生在課堂上參與度，更端正學生對英語的學習態(tài)度，根本上提高初中英語的教學質量和課堂效率。

一、提高學生的學習自主性

分組競賽教學法的核心就是激發(fā)學生的學習自主性。只有學生積極主動地參與到活動中來，才能確保分組競賽教學法順利進行，并起到更好的作用，達到預期的效果。學生本是課堂中主體，只是部分教師仍然保持傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中采用過于傳統(tǒng)的教學方式，使學生對于課堂學習產生不準確的定位[1]。慢慢地，學生不主動思考，不積極參與，只是被動的聽取教師的講解。而分組競賽教學的開展，學生成為課堂的主體，教師起到引導的作用，創(chuàng)造積極快樂的學習氛圍，使學生身體和思維全部融入到課堂教學中來。

例如：在九年級英語上Unit 2 Topic 3 What can you do to protect the environment？教學中，教師可以以此題目為內容展開，進行討論。大家思考，作為學生，在學校應該怎么做來保護環(huán)境？有同學回答Don't throw rubbish everywhere? ，有同學回答Don't walk on the grass ，也有同學回答Use both sides of paper等等，這樣的教學方式激發(fā)學生的積極性，而且鍛煉學生的口語表達，同時加強學生對本節(jié)知識點的掌握。

二、組織實踐活動要多樣化

初中英語分組競賽教學方式，想要有效穩(wěn)定地進行，需要教師不斷研究，參考教材，定期組織更合適的分組競賽方式，來增加學生學習英語的主動性和積極性。長時間進行單一的競賽方式，學生對英語的學習狀態(tài)也會有所懈怠，這樣就無異于傳統(tǒng)的教學模式。因此教師應定期組織多樣化的分組活動，保持教學的創(chuàng)新力。教師要使學生明確本章節(jié)的主要學習內容和疑難點，讓學生在享受過程的同時，更加深刻地掌握知識點。但是，多樣化的教學實踐不能隨意進行，它必須結合教學內容，要保證教學目標的順利完成。在此過程中，教師也可以采用多媒體教學，利用先進的教學資源，為學生展現(xiàn)一個更具體、更形象的學習環(huán)境。總之教師要利用身邊所有資源，給學生營造更輕松更活躍的學習氛圍。

三、教師做好監(jiān)督總結工作

在分組競賽教學的開展過程中，作為指引者的教師一定要認真了解學生在學習過程中的收獲和欠缺，以便在課程最后對教學內容進行更準確的總結和補充。學生也一定全情投入，發(fā)揮自身優(yōu)勢，達成知識點掌握最大化。而在此過程中，教師要時刻了解各組學生的學習狀態(tài)和知識點的掌握情況，并及時給予補充，同時學生有任何的疑惑，要主動向老師請教，使分組競賽學習更順利進行。對于分組競賽的各個環(huán)節(jié)，教師都要認真對待，包括分組學習，過程中討論還有最后的總結，都要用心了解學生的情況，做好監(jiān)督工作，最后進行準確全面的總結，才能使分組競賽學習更有效。 同時，學生也要積極配合教師，完成教師交代的任務，敢于挑戰(zhàn)自己，疑點難點虛心向教師請教。師生為同一目標共同努力，實現(xiàn)教學效率最大化。

例如：在七年級英語下Unit8 Topic 3 Let's celebrate教學中，學習國內和國外節(jié)日，學到 Mother's Day，這時教師可以根據(jù)內容延伸，提出問題“在你成長過程中，有沒有送過父母禮物？如果有，什么時間，請描述當時的心理感受;如果沒有，你是否計劃送給父母禮物表達你對他們的愛？”以小組為單位，開始進行講述。這時教師就要關注學生的講述狀態(tài)，對于表達流利，語句描述和語法使用都完整的學生要給予鼓勵，而對于有些語句不通順，單詞不扎實，或者對本章節(jié)知識點不熟悉的同學，要給予幫助，并在課程總結時，著重講解，這樣學生能夠更好吸收。

四、結語

總的來說，在初中英語教學中開展分組競賽教學法，對于課堂教學質量的提高是非常有利的，它全面提高學生學習英語的自主性和應用性，并顯著改善英語課堂上枯燥的學習氛圍，幫助教師極大地提高課堂上教學效率。在分組競賽教學法的開展過程中，教師要創(chuàng)造更多的師生互動機會，不斷引導學生發(fā)言，融入情景，使學生積極參與其中，并在課堂中形成良性的競爭氛圍，從而共同研究探討英語中的文化魅力。對于在課堂中分組競賽教學的進展，教師要有合理的把控，也要思考讓學生更融入的競賽方式，發(fā)揮出分組競賽的教學優(yōu)勢，從而提高初中英語課堂的教學質量和學生對學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]單海霞.分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中學課程輔導，2015（22）：57.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：余秋娣（1969.10— ），女，漢族，福建沙縣人，中學一級，研究方向：中學英語教學。