王玉萍 張鋒年

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生初步數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識有非常大的作用，同時還可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后能夠適應(yīng)其終身學(xué)習(xí)發(fā)展和適應(yīng)社會能力提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.056

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)工作中的重要目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，確保在日益激烈的社會競爭中立于不敗之地。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)含義

核心素養(yǎng)是指能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，以“立德樹人”為教育核心，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，為社會培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求

（一）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值

首先，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化與發(fā)展歷史，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)存在的價值與意義，如果講解過程太枯燥，教師可以以講故事的形式來引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度;然后，提倡“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”，結(jié)合學(xué)生周邊實例，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，接納數(shù)學(xué)課程，樹立學(xué)習(xí)信息;最后，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知與意識，將生活中遇到的問題，能夠與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)思維來解決問題，養(yǎng)成良好的理性思維模式，以促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力的提升。

（二）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點，小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑、好動，同時因為年齡較小，自身抽象意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足。因此，教師必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，通過數(shù)學(xué)實例來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外，結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)實例教學(xué)法，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法可以幫助學(xué)生在高維度下全面整體地看待問題、分析問題，以及快速準(zhǔn)確地找到解決問題的方法，所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力。另外，教師還要幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生之間具有差異性，教師要做到“因材施教”，針對不同的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。同時，教師也要把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，例如可以通過抽象思維、類比思維、圖形類比結(jié)合、數(shù)形結(jié)合、具體化思維依次來拓展學(xué)生的邏輯推理分析能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效的保障。

三、培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法及策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)中的奧秘，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師只是起到穿針引線的作用。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生興趣，教師也可根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)有所得，在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時也使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”一課時，教師可以利用實物來給學(xué)生進(jìn)行課堂演示，并利用生活化的場景來展開課堂計算游戲比賽，以此來增加學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的又一核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生們的思考能力，“填鴨式”教學(xué)又限制了學(xué)生主動性思維的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力成為現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)的重中之重。例如在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”一課時，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的定義，以及扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，教師可通過讓學(xué)生對現(xiàn)實中的相關(guān)數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計匯總，以此來加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨立思考的能力、因材施教幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法做起，鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的精神，并把這種精神運用實際學(xué)習(xí)與生活中去，把學(xué)生培育為具有自主意識、獨立意識的新時代社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：

王玉萍（1976.1— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

張鋒年（1972.12— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)班主任工作。