摘 要：在多種教育途徑和教育工具之中，民間剪紙藝術因其源遠流長并具備十分濃厚的文化教育意義，成為幼兒教育中一項極具特色的教育內容。在藝術教育中，能夠融合多方面的因素，讓幼兒在相對輕松的環(huán)境中自覺參與藝術學習過程，提高動手能力，在長久的學習中，感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術的魅力所在并逐漸形成良好人格，提升綜合素質，達到理想的教育培養(yǎng)目的。

關鍵詞：幼兒;剪紙;教學活動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.157

剪紙教學是幼兒園游戲教學活動的重要內容，通過對剪紙教學質量的有效提升，能夠更好地激發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)民間藝術的喜愛，對于幼兒的動手能力、想象能力和審美能力等綜合素質能力都有提升作用。剪紙教學符合幼兒的身心發(fā)展特點，通過肉眼可見的圖形、色彩以及真實的創(chuàng)作過程，使幼兒感受到教學活動的樂趣。但是由于幼兒的年齡局限，剪紙活動對于他們來說存在一定的危險性，因此，剪紙教學活動很難發(fā)揮其應有的作用。

一、剪紙教育對幼兒生理方面的積極影響

（一）益于培養(yǎng)良好藝術審美力

藝術審美能力是一種存在于個體思維、感官中的特殊能力，作為一種古老而又極具藝術感的特殊藝術，民間剪紙以視覺感官為依托，能夠對幼兒的感知神經和思維進行刺激，在長久的接觸與學習中，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。憑借教授固化的內容為基礎，并能夠在實際性的操作中加入自己的藝術思維，形成一種新的思維產物，如此形成幼兒個體性、個性化的審美。

（二）益于鍛煉活躍大腦思維力

根據以往權威科學實驗證明，幼兒時期的大腦活躍度是很高的，因為在此階段，幼兒的大腦發(fā)育速度處于一個高速狀況。對于幾乎在此階段就要完成發(fā)育、成長的大腦而言，如果只借助物理機械操作來輔助大腦發(fā)展的作用及其微小，進一步促進幼兒時期大腦的完善發(fā)展度，剪紙教育是其中一個較為適當的選擇。剪紙活動從手工操作和思維鍛煉兩個方面著手，可以從記憶、想象、創(chuàng)造、延展等多個方面，促進大腦發(fā)育，提高幼兒大腦思維力。例如，幼兒教師常常會帶動幼兒一起欣賞中國傳統(tǒng)窗花剪紙，在這樣的活動中，幼兒會對千奇百怪的窗花進行觀賞，并會產生多個疑問。如此，他們的大腦思維在觀賞活動中得以鍛煉。

（三）益于提升協調身體健康能力

人的成長分為多個階段，幼兒時期是十分重要的一個時期。這個時期的身體發(fā)育還處于一個初期階段，多方面身體機能需要得到訓練、提升，如果不及時加以訓練，對幼兒今后的身體素質甚至心理性格都有不同程度的負面影響。剪紙藝術教育在這方面同樣具有積極作用。首先，剪紙是一個需要眼、手、腦合作的藝術活動，幼兒參與該活動，可有效提升自身運動機能。其次，在集體性的活動訓練中，孩子們能夠感受集體活動的重要性，培養(yǎng)幼兒集體意識。再次，在活動參與過程中，幼兒能產生快樂、興奮等多種感覺，刺激心理感觸，綜合發(fā)展，提升協調身體健康能力。例如，教師在組織剪紙活動的時候，班級性或者分小組展開合作剪紙，讓幼兒討論他們設定的目標的剪裁形狀、方法以及上色等，最后再讓他們自行分工完成。這樣既可以提升幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的集體責任感。

二、幼兒剪紙教學活動的有效性策略

（一）創(chuàng)造良好的剪紙氛圍

剪紙藝術來源于民間傳統(tǒng)文化，在剪紙教學中教師可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣?？梢栽诮淌覂?、窗戶上粘貼一些剪紙窗花，或者把幼兒的作品擺放到教室里。在學習剪紙的時候，首先要為幼兒準備豐富的剪紙工具。不僅要為幼兒準備適合幼兒使用的剪刀、紙等物品，還要為幼兒準備一些輔助材料，比如顏料、膠水等等，這些豐富的制作工具，有利于激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓每個幼兒都能更好地發(fā)揮自己的剪紙水平。

（二）明確教學的目標和教學方法

雖然剪紙藝術的工具簡單又好操作，但它是一種融繪畫、手工、工藝為一體的形式。要想讓幼兒學好剪紙藝術，弘揚中華文化傳統(tǒng)，就需要教師明確教學目標。首先教師要培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，而且還要注重幼兒的習慣養(yǎng)成。采用多種教學手段，注重實踐經驗，讓幼兒更好地學習剪紙藝術。教師在剪紙教學中可以把美術教學和剪紙教學結合到一起，因為兩者在剪紙教學中缺一不可?？梢韵葟幕镜拿佬g學習開始，教幼兒畫一些簡單的圖案，然后學習書本上關于構圖和剪刻的方法。讓幼兒從簡單到難，循序漸進地學習。在幼兒掌握了一定的繪畫基礎上，讓幼兒學習變形、裝飾等剪紙的裱貼，這也是完成一個作品很重要的步驟。

（三）為幼兒選擇合適的剪刀

幼兒階段首先要保證幼兒的安全，在剪紙教學中會用到剪刀。首先教師要為幼兒選擇具有安全性的剪刀，教會幼兒正確使用剪刀的方法。因為幼兒手部發(fā)育尚不完善，所以在學習初期幼兒使用剪刀會出現夾紙剪不斷的現象。這時，教師要通過示范慢慢地引導幼兒正確地使用剪刀。剛學習剪紙的時候，幼兒還不能按照教師的要求剪出均勻的線條。個別幼兒還會出現剪斷、剪碎等現象，教師要耐心地糾正，不能打擊幼兒的積極性，讓幼兒產生負面情緒。可以引導幼兒沿著直線剪，讓他們慢慢掌握使用剪刀的方法，然后再添加一些簡單的圖形，鍛煉幼兒從簡單到難，一步一步地學習剪紙。

總之，在幼兒教育中有效地融入剪紙教學對幼兒具有重要的意義。在具體的幼兒教學中，教師應該將教學活動建立在幼兒的身心發(fā)展特點基礎上，充分了解不同階段幼兒的個性特點和智力水平等，運用科學的教學方法開展多元化的剪紙教學，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯彩萍.幼兒園開發(fā)剪紙園本課程的價值[J].學前教育研究，2013（7）.

[2]余雯娟.幼兒園剪紙教學選材初探[J].時代教育，2015（8）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：藺雅瓊（1975.1— ），女，漢族，甘肅金昌人，一級教師，研究方向：幼兒教育教學。