仿中實(shí)踐，有效提升學(xué)生語(yǔ)用能力

張東梅

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，每一篇課文都文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的典范。在教學(xué)中，充分利用教材這個(gè)“例子”，引導(dǎo)學(xué)生在仿句子、仿構(gòu)段、仿篇章、仿語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞 仿寫(xiě) 實(shí)踐 語(yǔ)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

茅盾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?！蹦７率莾和奶煨裕７率菍W(xué)習(xí)之母。仿寫(xiě)是內(nèi)化語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言遷移的好方式。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，旨在引領(lǐng)學(xué)生親近言語(yǔ)形式，體察言語(yǔ)規(guī)律，借鑒表達(dá)技巧，學(xué)以致用，在仿中實(shí)踐，在仿中創(chuàng)新。那么，在閱讀教學(xué)中，如何利用文本中典型的句、段、篇及語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把握語(yǔ)用規(guī)律？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，分別從“仿句子”“仿構(gòu)段”“仿篇章”“仿語(yǔ)言風(fēng)格”四方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1仿句子，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力

句子訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。仿寫(xiě)句子可以提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。在每課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，教師要抓住文中比喻句、擬人句、夸張句、排比句、連接句……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其精妙之處，再指導(dǎo)仿寫(xiě)練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，很容易就發(fā)現(xiàn)句子用了“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)出西沙群島魚(yú)多，魚(yú)好看的特點(diǎn)。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生仿寫(xiě)天上的白云，草地上的花兒……學(xué)生仿寫(xiě)林中的小鳥(niǎo)：“鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，好看極了。有的渾身裹著五顏六色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇簇金光閃閃的羽毛;有的像披上了五光十色的大皮襖;有的嘴巴紅紅的，就像抹了口紅;有的渾身雪白，如同大森林里的片片雪花;還有的小巧玲瓏，活像一個(gè)個(gè)小精靈。”這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在積累課文語(yǔ)言的同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律，在仿寫(xiě)中發(fā)展自身的語(yǔ)言，為習(xí)作語(yǔ)言的豐富打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2仿構(gòu)段，提高構(gòu)段能力

文章的構(gòu)段方式多種多樣，有并列式、總分式、因果式、連貫式、轉(zhuǎn)折式、對(duì)比時(shí)、遞進(jìn)式等，不同的段落結(jié)構(gòu)有不同的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師利用課文的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段式特點(diǎn)并運(yùn)用段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行練筆，學(xué)生就能真正學(xué)會(huì)構(gòu)段，為篇章訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如《美麗的小興安嶺》第三自然段是并列式，共四句話(huà)，分別寫(xiě)夏天小興安嶺的樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光和野花。生動(dòng)具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全段共幾句話(huà)，每句寫(xiě)什么，作者是怎樣寫(xiě)的，句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，這段話(huà)主要寫(xiě)什么。教后讓學(xué)生抓住校園的樹(shù)木、花兒、小草、陽(yáng)光，指導(dǎo)學(xué)生以《夏天的校園》為題寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生仿寫(xiě)：“夏天，校園里的樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛，像一把把撐開(kāi)的綠色大傘。陽(yáng)光透過(guò)葉縫，灑下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。花兒長(zhǎng)得更美了，五顏六色的花兒爭(zhēng)奇斗艷，有紅的、白的、粉紅的、紫的……一陣風(fēng)吹過(guò)，花朵像一個(gè)個(gè)小姑娘在向我們點(diǎn)頭。足球場(chǎng)上的小草長(zhǎng)得更綠了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一張寬大的綠毯，真讓人想在上面打幾個(gè)滾?！庇秩纭敦垺返牡谝蛔匀欢问强偡质?，先總寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，然后分別從“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”寫(xiě)出貓的性格古怪。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出本段的總起句，再說(shuō)說(shuō)課文是怎樣具體描寫(xiě)“貓的性格古怪”的，然后讓學(xué)生把段落熟讀成誦。這樣，學(xué)生對(duì)總分式段落有了清晰的認(rèn)識(shí)。接著，教師把握時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物的性格，用總分段式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生仿寫(xiě)：“狗的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它暴躁吧，它的確有時(shí)候很兇。一看見(jiàn)有陌生人經(jīng)過(guò)，或者聽(tīng)到有什么響聲，它就會(huì)“汪汪——汪汪——”地狂吠不止，直到陌生人走遠(yuǎn)后，它才停止自己的怒吼。它還會(huì)向陌生人撲過(guò)去，幸虧主人及時(shí)喝住它，要不然后果不堪設(shè)想?？墒牵灰医o它一塊肉，任憑主人怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪吃吧，的確是呀，要不怎么會(huì)為了一塊肉而不肯回家呢？可是，當(dāng)它聽(tīng)到門(mén)外有一點(diǎn)動(dòng)靜，又是多么盡職，它四處張望，看看是不是有小偷侵入，還引吭大叫，似乎在說(shuō)：“有我在，誰(shuí)也休想進(jìn)來(lái)?！狈前堰^(guò)路人嚇跑不可。

3仿篇章，增強(qiáng)布局謀篇能力

典型篇章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)人的骨架、脊梁，學(xué)習(xí)典型篇章的寫(xiě)法，就是理清課文結(jié)構(gòu)，利用課文現(xiàn)有的框架， 讓自己的文章思路清晰，有條不紊。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，要以閱讀教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、組織材料，學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按地點(diǎn)變換順序等記敘事情，適當(dāng)練習(xí)倒敘、插敘的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)好文章的過(guò)渡與照應(yīng)，安排好開(kāi)頭和結(jié)尾，讓習(xí)作“言之有物”、“言之有序”。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者寫(xiě)了不同內(nèi)容的四件事：講《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭，表達(dá)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質(zhì)。結(jié)合《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“怎么樣圍繞中心來(lái)選擇材料、安排材料”。為此，教師設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

（1）有位同學(xué)寫(xiě)《好學(xué)的王蘭》，他選擇了下面的材料，指出哪些材料與表現(xiàn)人物特點(diǎn)無(wú)關(guān)，在括號(hào)里打上

①語(yǔ)文課上，同桌讓他看她最喜歡的《父與子》，她不看，認(rèn)真聽(tīng)講。（ ）

②體育課上，有人不小心踩了她一腳，她笑了笑，不計(jì)較。（ ）

③下課了，她為了弄明白一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，追著向老師請(qǐng)教。（ ）

④她把自己的壓歲錢(qián)捐給希望工程。（ ）

⑤有一次，我病了，她遞給我一瓶藥膏。（ ）

⑥她生病了，看完醫(yī)生后馬上回來(lái)上課。（ ）

（2）寫(xiě)這篇文章，要突出王蘭（ ）特點(diǎn)，在以上材料中，材料（）（）（）能表現(xiàn)王蘭的這個(gè)特點(diǎn)。

（3）學(xué)了課文，做了練習(xí)，相信你已經(jīng)掌握了幾件事寫(xiě)一個(gè)人的方法?，F(xiàn)在，請(qǐng)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的一個(gè)人，注意突出人物特點(diǎn)。

通過(guò)這樣指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作起來(lái)就有章可循了。課文中有典型性的課文比比皆是，如《美麗的小興安嶺》一文，先總的講小興安嶺的樹(shù)多，再按春、夏、秋、冬四季分別寫(xiě)小興安嶺的景色，最后總結(jié)：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的景物，就可以用總分式的結(jié)構(gòu)，按一年四季的順序來(lái)寫(xiě)。學(xué)習(xí)了《頤和園》，用移步換景的方法介紹景物……

常言說(shuō)：文無(wú)定法，有章可循。在教學(xué)中，教師利用有典型性的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的布局謀篇，幫助學(xué)生掌握這“可循”之“章”，就一定能增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇的能力。

4仿語(yǔ)言風(fēng)格，提高語(yǔ)言駕馭能力

對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟、摘記積累的方法進(jìn)行內(nèi)化，還要適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，體會(huì)文章語(yǔ)言的靈動(dòng)。如“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！弊寣W(xué)生感受文章語(yǔ)言的自然、率真，從這樣的語(yǔ)言中體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這些精彩、優(yōu)美的語(yǔ)言，都可以指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地去體會(huì)、模仿。

小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步階段，文本就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用最好的范本。在閱讀教學(xué)中，教師要以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”為落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，用好語(yǔ)文教材這個(gè)例子，授之以漁，讓學(xué)生在仿中實(shí)踐，學(xué)生就能在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，不斷提升語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

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