提升英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

張慧芳

摘 要 初中英語教學(xué)改革要求教師用新的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對提升英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力提升

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：A

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)改革的不斷推進，筆者長期一線英語教學(xué)，對于提升英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行探討。

1轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自主意識

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心、不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明：學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。所謂：“親其師，信其道?！边@也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。

2利用微課導(dǎo)學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)

對于初中學(xué)生而言，如何向僅有的45分鐘英語課堂要質(zhì)量、要效率，成為了當(dāng)前全體師生面臨的重要課題和急需解決的難題。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握課堂需要學(xué)習(xí)的知識。如教學(xué)《Whats the highest mountain in the world？》時，我就針對該章的知識點制作了微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，要求學(xué)生在課前對微課進行學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的理解去搜集關(guān)于the highest mountain 的相關(guān)資料，并整理上傳到教學(xué)平臺中，供大家相互交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主搜集相關(guān)資料和學(xué)習(xí)資料的過程，其實也就是學(xué)生對知識理解記憶的過程。而這一過程是由學(xué)生獨立完成的，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的促進作用。

3采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

由于認知能力、學(xué)習(xí)水平的不同，使得不同學(xué)生對于英語的掌握程度也存在一定的差異。為了讓每一位學(xué)生都能夠享受知識的熏陶，教師要注重教學(xué)方式的選擇，而分層教學(xué)法能夠很好地解決這一問題。例如在開展閱讀教學(xué)時，我首先根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，將其劃分為高中低三個層次。針對閱讀能力高的學(xué)生，我要求學(xué)生對文章進行深入閱讀，并要求這部分學(xué)生對文章中所涉及的語法進行總結(jié)，以此來強化學(xué)生對文章的理解。而針對閱讀能力一般的學(xué)生，我要求他們在精讀全文后，思考部分概括性的問題。并引導(dǎo)這部分學(xué)生通過對文章的理解來探尋問題的答案。而對于閱讀能力較低的學(xué)生，要求他們在通讀全文后，通過翻閱詞典、在線翻譯等方式理解全文大意和中心思想。通過采取分層教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)資源進行優(yōu)化整合，讓每一位學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生潛能，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4引導(dǎo)大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生參與性

美國心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個具有創(chuàng)造能力的角色榜樣。”如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體、成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提。所以我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去“產(chǎn)生”并解決一個又一個切實的問題。對于學(xué)生的提問，教師要及時進行解答和講解，通過有針對性、有計劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去挖掘問題所在;對于不明白和存在疑慮的地方提出來。然后再開展針對性的教學(xué)活動。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生在探索和思考中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，也能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的參與性，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有利。

5開展合作探究，提升自學(xué)能力

學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，終極目標(biāo)是運用。如果學(xué)生被動地在那兒出工不出力，效果自然不會好。在所有學(xué)科的教學(xué)中，小組合作探究都是行之有效的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中采用小組合作探究不僅能夠加強學(xué)生之間的溝通交流。同時也能夠點燃學(xué)生思維，讓不同的思維模式在交流中發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生更多的靈感。在開展初中英語教學(xué)活動中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等因素對學(xué)生進行分組，形成相輔相成、優(yōu)勢互補的合作小組。通過小組之間的相互交流、相互探討、互相督促，促進小組成員共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《Were trying to save the earth！》時，我就要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“當(dāng)前地球面臨什么樣的問題？我們應(yīng)當(dāng)如何去拯救地球呢？”這些問題進行討論，并由每組派出代表分享小組觀點。一時間課堂氛圍異?；钴S，每個學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不能夠一味地生搬硬套。要根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略。使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動、學(xué)得活潑，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

參考文獻

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