高中英語教學(xué)應(yīng)用化探究

何學(xué)燕

摘要：英語是一門語言工具，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)在日常生活中與他人展開有效的交流，用英語敘述自己的觀點與看法，以此來提升自身的社會適應(yīng)能力，保證良好發(fā)展前景。因此，教師在高中英語教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)注重于應(yīng)用化教學(xué)探究，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境活動中進行語言的有效應(yīng)用與實踐，提升英語語言的全面把控能力，促進綜合英語實力的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;應(yīng)用化教學(xué);策略

教師想要在高中英語中開展應(yīng)用化教學(xué)探究提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，必須為學(xué)生營造高效互動的課堂氛圍，并為學(xué)生設(shè)置多元化的情境活動讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言進行有效的輸出，并應(yīng)用于實踐，全面提升學(xué)生的語言使用能力，并保證學(xué)生高效的課堂體驗與學(xué)習(xí)效果。

1 創(chuàng)設(shè)多元化輸出活動，增強學(xué)生語言應(yīng)用與實踐

高中英語教學(xué)階段開展應(yīng)用化教學(xué)模式探究，可以從兩個方面進行重點拓展。首先是學(xué)生的語言輸出，是學(xué)生將英語語言通過書面形式展開有效的應(yīng)用與實踐;其次是口語的輸出，也就是學(xué)生將英語語言通過口語形式進行有效的應(yīng)用與實踐。無論哪種形式，都能夠加強對學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效拓展與訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言使用與掌握效果，滿足應(yīng)用化教學(xué)探究目的。

首先討論應(yīng)用化教學(xué)探究中的書面形式輸出方式，這樣的方式可以通過寫作模式進行重點體現(xiàn)。根據(jù)對學(xué)生語言應(yīng)用與實踐能力的訓(xùn)練，教師必須創(chuàng)設(shè)多元化的輸出活動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將語言進行有效的輸出，通過語言表達自己的觀點與想法，或是通過語言進行文本內(nèi)容的總結(jié)與概括，達到對語言的全面化應(yīng)用與實踐。選取教材《The great sports personality》這課作為教學(xué)案例。教師針對本課內(nèi)容可以設(shè)置的多元化輸出活動包括讀后感的書寫、主題文章的寫作等等內(nèi)容。根據(jù)多元化輸出活動的要求，教師需要通過多媒體教學(xué)手段給予學(xué)生直觀的文本內(nèi)容展現(xiàn)，通過多媒體手段加強學(xué)生的閱讀理解與認知，以便輸出活動的有效開展。

根據(jù)本課內(nèi)容，教師可通過多媒體課件向?qū)W生形象化展現(xiàn)文本內(nèi)容中出現(xiàn)的運動健兒，通過圖片或影像資料記載的方式對人物進行剖析，展現(xiàn)人物特點及其體現(xiàn)的運動精神與人格魅力;還可以為學(xué)生拓展一些奧運重大賽事的圖片或影像資料，讓學(xué)生了解到運動健兒在運動賽事拼搏過程中所具有的運動人格，體驗其精神品質(zhì)。在課件內(nèi)容觀看后，教師設(shè)置多元化輸出活動?？梢宰寣W(xué)生將在課件瀏覽過程中的所感所知通過讀后感的形式進行體現(xiàn)，在此過程中應(yīng)用語言表達內(nèi)心的思想情感;同時還可以設(shè)置話題寫作，比如以“The great sports personality”展開寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同層次對教學(xué)文本所體現(xiàn)的運動思想與運動健兒所展現(xiàn)的精神品質(zhì)進行有效的構(gòu)思，通過語言的應(yīng)用表達自己的觀點與看法，以及對偉大運動品格的見解。通過這種多元化輸出方式，在深化學(xué)生文本內(nèi)容理解的同時，提升學(xué)生的語言應(yīng)用與實踐能力，滿足應(yīng)用化教學(xué)目的。

2 開展小組合作探究，加強學(xué)生的語言交際與應(yīng)用

除了通過書面表達的形式加強學(xué)生對語言的應(yīng)用與實踐外，教師還可通過構(gòu)建多元化教學(xué)活動以口語交流的形式加強學(xué)生的語言應(yīng)用與實踐能力，提升學(xué)生綜合語言實力。首先教師可以在教學(xué)課堂開展小組合作探究模式，為每個小組布置相關(guān)的主題探究任務(wù)，讓學(xué)生在主題的剖析與探究中通過英語進行交流與對話，來敘述自己的觀點表達自己的看法，全面加強學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

以教材《No drugs》這課作為教學(xué)案例，開展小組合作探究。教師可為小組布置教學(xué)探究主題“Talking about drugs”讓學(xué)生進行充分的探討，并針對學(xué)生的主題探究任務(wù)設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，例如：“By reading the text， do you understand the harm of smoking and drugs to human and social development？”、“How to resist the harm of drugs or smoking to human beings from the national， social and personal levels？”?；谶@樣的問題驅(qū)動能夠讓小組成員從多個方面對文本內(nèi)容進行探討，針對每個問題進行有效的敘述與表達。在此過程中，學(xué)生可充分利用到本節(jié)課的語言知識點進行應(yīng)用，來表述自己的想法;同時在與他人的交流過程中訓(xùn)練自身的口語組織與表達能力，加強語言應(yīng)用力度。以種合作探究訓(xùn)練模式，不僅能夠加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知，還能夠有效提升學(xué)生的語言綜合實力水平，保證應(yīng)用化教學(xué)效果。

3 構(gòu)建口語實戰(zhàn)情境，進行語言知識的有效應(yīng)用

以口語交流形式為主要模式的口語化交流活動，除了小組合作探究模式外，教師還可在教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)半真實性的口語實戰(zhàn)情境，讓學(xué)生在情境中針對語言知識并結(jié)合口語主題進行英語語言的有效應(yīng)用與實踐，全面提升學(xué)生的口語訓(xùn)練效果，積極滿足應(yīng)用化教學(xué)探究目的。在半真實性的口語實戰(zhàn)情境中學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的口語主題進行充分的對話與交流，通過口語實戰(zhàn)形式進行情境的演練，提升語言應(yīng)用效果。

以教材《my new teachers 》這課作為口語探究的主要話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進行半真實性的口語實戰(zhàn)情境演練。依照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生在口語實戰(zhàn)情境中選定自己喜歡的教師進行全面性表述，表述的內(nèi)容可以通過幾個層面來具體展開，例如“My first impression of the teacher”、“The teacher's appearance and personality”、“The reason why I like this teacher”、“My views and personal views on good teachers” 等等內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)部結(jié)合這些內(nèi)容進行綜合性的敘述，結(jié)合實際情況向成員全面展示自己喜歡某個教師的理由以及對于好教師這個概念的認知與觀點。通過這種口語實戰(zhàn)情境能夠全面加強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生在此過程中還可以掌握一些人物特點的形容詞或者句式表達結(jié)構(gòu)等等。除此之外，學(xué)生在實踐過程中能夠根據(jù)自己的觀點與想法進行語言的組織與深入表達，全面提升學(xué)生的語言使用能力。在加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生的口語實戰(zhàn)水平，強化學(xué)生的語言知識應(yīng)用，促進學(xué)生語言綜合實力的全面性發(fā)展與進步。

4 總結(jié)

總的來說，在高中英語教學(xué)中開展應(yīng)用化教學(xué)探究，教師可以通過書面形式和口語形式兩種方式加強學(xué)生的英語語言應(yīng)用與實踐能力，積極拓寬學(xué)生的訓(xùn)練途徑，保障學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效果與體驗。

參考文獻：

[1] 潘宇.實習(xí)高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究與實踐[J].中國校外教育，2017.

[2] 浦仕潤.高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究與實踐[J].中國校外教育，2016.

（作者單位：四川省華鎣市第一中學(xué)）