摘 要：近年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很多的應(yīng)用。但在應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意深刻理解情景教學(xué)法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)維持課堂紀(jì)律。教師要通過(guò)設(shè)置新穎別致的導(dǎo)學(xué)課、適當(dāng)?shù)恼n堂演示、教師獨(dú)特生動(dòng)的語(yǔ)言，促進(jìn)情景教學(xué)法在小學(xué)課堂的合理高效使用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.070

新課改實(shí)施以后，很多一線教師都非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育。過(guò)去我們所應(yīng)用的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都在積極應(yīng)用情景教學(xué)法。在情景教學(xué)法的使用過(guò)程中，有一些問(wèn)題還需要引起注意。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)維持課堂紀(jì)律

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的日常生活，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情景。有一點(diǎn)需要所有數(shù)學(xué)教師注意，那就是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，并不需要專門營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，這也是情景教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)，它可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的課堂氛圍，這也使得很多學(xué)生不重視課堂紀(jì)律。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極地調(diào)控課堂氛圍，這樣學(xué)生才能更好地接受知識(shí)，決不能為了活躍課堂氣氛，就忽視了課堂紀(jì)律的重要性。

（二）在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

和其他的課程相比較，數(shù)學(xué)課有一定的特殊性，數(shù)學(xué)課中的某些客觀規(guī)律是不能出錯(cuò)的，是非常嚴(yán)密的，不能馬虎大意。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中需要重視一個(gè)問(wèn)題，那就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)配合教師的教學(xué)，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要更好地運(yùn)用情景教學(xué)法，這樣才能吸引學(xué)生的目光，也才能夠讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）教師要深刻理解情景教學(xué)法

身為數(shù)學(xué)教師，在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，可以根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)與之有關(guān)的、類似的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在這一過(guò)程中，教師要做好正確引導(dǎo)，學(xué)生才能盡快地將教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收利用，實(shí)現(xiàn)自我制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，很多教師都沒(méi)有真正了解清楚什么是情景教學(xué)，雖然他們開始重視在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)，但是運(yùn)用的方式方法是不正確的，所創(chuàng)造出來(lái)的課堂情景是非?？菰?、乏味且沒(méi)有新意的，也就是說(shuō)教師采用的情景教學(xué)如果只是在這一模式下進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，不僅不會(huì)提高教學(xué)的效率，反而會(huì)使學(xué)生不再重視數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）教師要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著我國(guó)教育的不斷改革，我國(guó)一直都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中將師生的關(guān)系進(jìn)行互換，也就是說(shuō)，在課堂上，學(xué)生才是主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在新的教育改革過(guò)程中提出了情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的思考能力，才能擁有更好的分析能力，才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是很多教師并不能做到這一點(diǎn)，仍然以自我為中心。這樣一來(lái)，在課堂上學(xué)生根本不能表達(dá)自己的想法，而且數(shù)學(xué)課是非常復(fù)雜的，教師這樣教學(xué)根本不能引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去了興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力得不到培養(yǎng)。最終使得情景教學(xué)失去了原有的意義。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)策

（一）新穎別致的導(dǎo)學(xué)課

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得成功就必須重視導(dǎo)學(xué)課。只有導(dǎo)學(xué)課講得好，才會(huì)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要充分了解情景教學(xué)法，要求他們?cè)诮虒W(xué)課堂上充分利用各種元素，這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生不再冷冰冰地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣學(xué)生才能充滿興趣地去學(xué)習(xí)，從而更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）適當(dāng)?shù)恼n堂演示

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教材上的一些圖片進(jìn)行演示，這樣，學(xué)生才能更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性，進(jìn)而可以讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并在這一過(guò)程中讓學(xué)生形成抽象的邏輯思維。

（三）教師獨(dú)特生動(dòng)的語(yǔ)言

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中要精心地準(zhǔn)備上課所需要的內(nèi)容，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，才能更好地聽課，而且教師在教學(xué)時(shí)還要運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠跟上教師講解教材知識(shí)時(shí)的思路，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生思考，主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行變革，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，并運(yùn)用情景教學(xué)法為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能以飽滿的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：吳翠萍（1980.9— ），女，漢族，福建南安人，一級(jí)教師，研究方向：構(gòu)建生成課堂，凸現(xiàn)生命活力。